Lectura, Neurociencia y Tecnología

¿Cómo podemos aprovechar los avances en las neurociencias y la tecnología para el desarrollo de la habilidad lectora?
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About This Course

Published 3/2016 Spanish

Course Description

Ahora más que nunca, los avances en las neurociencias y la tecnología nos permiten dar una mirada al cerebro y al proceso de aprendizaje de la lectura y otras habilidades. ¿Cómo podemos los educadores aprovechar estos nuevos recursos en beneficio de todos nuestros alumnos? Analizaremos las bases neurológicas de la lectura y cómo la tecnología puede apoyar tanto el proceso de adquisición de la misma como en la detección y atención de problemas.

Algunos de los temas que se abordarán son:

- Los sistemas cerebrales involucrados en el aprendizaje de la lectura

- Lenguaje, visión y lectura

- Dislexia: ¿Qué nos dicen las neurociencias?

- ¿Existe una genética de las discapacidades lectoras?

- La tecnología en la detección y atención de problemas específicos de lectura

- ¿Cómo se comparan los problemas de lectura en diferentes idiomas?

El curso consta de 4 horas en video dividido en 5 secciones: Introducción, Cerebro, Lectura, Tecnología y Conclusiones. Se incluyen ejercicios y lecturas complementarias.

What are the requirements?

  • No es necesario tener conocimientos previos sobre el tema, sin embargo, el tener experiencia en el área educativa y/o formación en pedagogía puede ser útil.

What am I going to get from this course?

  • Comprender la manera dinámica como el cerebro aprender a leer y su relación con otras habilidades
  • Analizar las causas más comunes de las dificultades lectoras
  • Conocer qué nos dice la investigación científica sobre la dislexia
  • Diseñar estrategias de prevención y tratamiento de dificultades lectoras con base en las neurociencias
  • Reconocer el papel de la tecnología en la detección, tratamiento y prevención de las dificultades lectoras

What is the target audience?

  • El curso está dirigido a educadores, psicólogos, padres y autoridades escolares.
  • El curso también será de interés para padres y maestros de educación especial.

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Curriculum

Section 1: Introducción
03:15

En este video, conocerás a la instructora del curso y cómo está organizado éste, cuáles son las metas a lograr y a quiénes está dirigido.

11:51

En esta sesión te daremos la bienvenida al curso. Conocerás a la Instructora y el por qué de un curso sobre Lectura, Neurociencias y Tecnología.

Section 2: Cerebro
10:13

¿Cuál es el alimento principal del cerebro? ¿Cómo impacta el ambiente en los requerimientos de oxígeno para el cerebro? ¿Es cierto que en los lugares con ambientes más fríos se logran mejores resultados académicos?

Estas son algunas de las preguntas que exploraremos en esta sesión.

04:26

¿Cómo es nuestro cerebro? ¿Cuántas neuronas y cuantas conexiones entre ellas tiene?

86 billones de neuronas

62,000 millas de axones mielinizados

15,000 conexiones por neurona

Cada neurona tiene la capacidad de procesamiento de una computadora mediana

100 trillones de sinapsis en el cerebro humano

09:36

En esta clase hablaremos sobre cuáles son los problemas de neurodesarrollo más comunes y cuántos niños los padecen.

08:03

¿Qué es la Neurogenésis? En pocas palabras, la regeneración de las neuronas.

Comienza en la segunda semana embriónica.

La producción más acelerada de neuronas seda alrededor de la séptima semana embriónica: 500,000 neuronas nuevas por minuto.

Vistualmente completa para la semana 18 embriónica, pero continúa en adultos.


La densidad de neuronas en el lóbulo frontal es:

55% por encima de los adultos a los 2 años

20% por encima de los adultos a los 5 años

10% por encima de los adultos a los 7 años

04:16

Las conexiones entre neuronas, o sinapsis, comienzan a generarse desde la etapa prenatal. La densidad de estas conexiones se incrementa y alcanza su nivel máximo a los 2 años de edad. A la edad de 16 años, ya se perdió el 50% de estas conexiones.

09:49

La corteza cerebral es el área más sofisticada del cerebro. Es la última capa del cerebro. Algunos estudios han encontrado correlación entre el grosor de la corteza cerebral y el aprovechamiento académico.

En esta clase, observaremos la activación cerebral que se registra cuando se lee una palabra, simulado en una imagen de resonancia magnética.

05:11

La lectura es lenguaje. El cerebro humano está especialmente preparado para el lenguaje. En esta clase conoceremos cómo se procesa el lenguaje - oral o escrito- en diferentes regiones cerebrales.

05:26

El hemisferio izquierdo está subespecializado para el lenguaje. En el área visual, tenemos diferentes regiones cerebrales para reconocer objetos, palabras, caras y lugares.

Se cree que desde un punto de vista evolutivo, el área para reconocer objetos, caras y lugares se desarrolló antes que el área para reconocer palabras escritas.

3 questions

Vamos a repasar algunos de los conceptos de esta sesión.

Section 3: Lectura
02:59

¿Cómo leemos los adultos? Hablando de un lector típico, la velocidad promedio es de 200 a 250 palabras por minuto. Podemos reconocer una palabra conocida, entre otras 50,000 a 100,000 palabras que conocemos, en 50 milésimas de segundo.

Mientras más pronto es el reconocimiento global de la palabra, más rápido se llega a la comprensión.

Este mismo proceso puede suceder mucho más rápidamente en lectores avanzados.


11:01

El cerebro humano utiliza dos vías para leer: la vía directa (global) y la vía indirecta (fonética). Ambas tienen sus usos, ventajas y desventajas. En esta clase analizaremos las características de ambas vías.

04:24

Según investigaciones sobre lectura, un niño que no logra ser un buen lector para el final del primer grado, tiene un 90% de posibilidades de ser un lector pobre para cuando llegue a cuarto grado, y 75% de posibilidades de continuar siendo un lector pobre al llegar a la preparatoria.

04:43

Cuando pensamos en dislexia, ¿Qué es lo que nos llega a la mente? Analizaremos algunas de las concepciones más comunes de los problemas de lectura.

08:19

¿Cuál es la diferencia entre un lector pobre y un disléxico? ¿Es la misma cosa? Se ha considerado el CI (Coeficiente Intelectual) como un elemento para determinar si hay o no dislexia. ¿Es esto válido?


08:18

¿Es hereditaria la dislexia? ¿O depende solamente de factores ambientales? ¿Cuál es la causa más común de la dislexia? En esta clase abordaremos estas y otras preguntas.

06:15

¿Cómo impacta la dificultad en el procesamiento fonético en el lector reconocido como "disléxico? ¿De qué manera es esto diferente en el lector típico?

06:25

¿Hasta qué grado el problema de lectura se debe a un problema de atención?

Tenemos dos tipos de atención: Controlada o automática. ¿Cuál es la diferencia entre ambas y de qué manera impacta esto en el desempeño académico de nuestros niños?

02:37

¡Pon mucha atención! En esta clase haremos un ejercicio para probar nuestra capacidad de atención integrando el elemento de rapidez.

03:46

El lenguaje oral ya está altamente lateralizado (al hemisferio izquierdo) para los tres meses de edad (Dehaene-Lambertz, Dehaene, & Hertz-Pannier, 2002) Este hemisferio lleva también la principal "carga" para el lenguaje escrito. Analizaremos brevemente el trabajo de la investigadora Patricia Kuhl.

10:13

El chino no es un lenguaje fonético, sin embargo, sí existen personas con dificultades lectoras. Esto presenta un campo abierto muy interesante para la investigación sobre los problemas lectores.

09:14

En todo el mundo, a través de los diferentes lenguajes, existen personas con dificultad para leer. Sin embargo, hay diferencias cerebrales entre estas personas. ¿Cómo se compara el aprendizaje de la lectura en diferentes lenguajes?

06:04

Las intervenciones típicas escoalres y de educación especial tienden a “estabilizar”(compensar) en lugar de remediar (normalizar) la habilidad lectora.

La intervención es más efectiva cuando:

-La instruccion es más intensiva (100 minutos diarios por 8 semanas)

-Se hace en grupos pequeños (1 o 2 estudiantes por maestra)

06:57

¿Es posible predecir, y mejor aún, prevenir los problemas de lectura? ¿Qué nos dice la evidencia?

3 questions

Repasemos algunos de los conceptos de esta sección

Section 4: Tecnología
06:40

El cerebro sigue siendo un misterio. Protegido y escondido por e cráneo, pareciera difícil llegar a él. Sin embargo, es el órgano que más fácilmente se puede estimular o afectar. ¿De qué maneras podemos estudiar al cerebro y conocer sus secretos?

02:05

La Estimulación magnética transcraneana, o TMS por sus siglas en inglés, es una forma no invasiva de estimulación cerebral, utilizada principalmente como herramienta de investigación y estudio del cerebro.

02:04

Es posible estudiar el cerebro a través de máquinas que nos presenten imágenes, ya sea para observar su estructura o para analizar su función. La Tomografía computarizada y la Imagen de Resonancia Magnética son algunos ejemplos de estudios que pueden realizarse, con diferentes usos.

03:53

Específicamente para analizar la función cerebral, se utiliza una Imagen de Resonancia Magnética funcional, o fMRI, por sus siglas en inglés.

07:18

En esta clase observaremos cómo se realiza un fMRI, o imagen de resonancia magnética funcional.

03:22

Estudios con imágenes de resonancia magnética funcional han demostrado cómo la empatía también activa al cerebro. Por ejemplo, si una persona ve a otro ser querido sufrir, o sentir dolor, se activan en ella las partes del cerebro que comúnmente se activarían si esa persona estuviera sufriendo el mismo dolor en carne propia.

03:57

Otras herramientas para estudiar al cerebro son el Electroencefalograma (EEG) la magnetoencelografía (MEG) y la Electropalatografía (EPG) ¿Cómo son y cómo se usan estas pruebas?

3 questions

Repasemos algunos de los conceptos abordados en esta sección.

Section 5: Conclusiones
02:21

Ante toda esta información, ¿Qué podemos hacer cuando existe un problema de lectura?

- Intervención típica

- Adaptación

- Puentes

- Reorganización neurológica

- Prevención

02:10

La intervención típica es, como su nombre lo dice, lo que más comúnmente se hace (o no se hace) para el tratamiento de las dificultades lectoras. La adaptación se refiere a que, sin solucionar el problema de fondo, se modifiquen los estímulos y/o el entorno para facilitar la lectura a los niños que lo requieren.

03:56

Estableces puentes equivale a salvar obstáculos. Si no es posible cerrar una brecha, ¿Cómo podemos cruzarla para llegar a nuestro destino? La respuesta: puentes.

02:46

Los problemas de lectura comúnmente vienen acompañados de otras dificultades, y siendo el cerebro un órgano tan complejo, un programa integral de reorganización neurológica es probablemente la mejor opción para un niño, si bien no la más fácil.

Aún mejor sería poder prevenir los problemas de lectura antes de que aparezcan.

04:25

La tecnología es un área prometedora en la educación, incluyendo la intervención en necesidades educativas especiales. En esta clase analizamos cómo podríamos utilizarla para el aprendizaje y desarrollo de la habilidad lectora.

02:55

En esta clase te sugerimos tres posibles temas de discusión en grupo, con el objetivo de recuperar la información analizada durante el curso y aplicarla a casos reales.

13:52

Tras finalizar el curso, abordamos algunas preguntas e la audiencia.

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Instructor Biography

Elisa Guerra, Escritora- Educación y Neurodesarrollo

Licenciada en Educación Preescolar con Maestría en Educación con especialidad en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje por ITESM.

En 2015 fue distinguida por el Banco Interamericano para el Desarrollo y Movimiento ALAS (fundado por Shakira) con el Premio ALAS-BID como "Mejor Educadora en Latinoamérica"

Actualmente es una de las 50 finalistas mundiales para el “Global Teacher Prize" 2016 de Varkey Gems Foundation, premio conocido como el "Nobel" de la Educación. Recibió esta misma distinción como finalista en 2015.

Fundadora y Directora Académica del Colegio Valle de Filadelfia, preescolar, primaria y secundaria. El Colegio tiene ahora cinco campus en México (Aguascalientes, Toluca, Querétaro, Mexicali y Santa Cruz Atizapán) y próximamente abrirá dos más en Costa rica y Brasil.

Directora voluntaria para Latinoamérica, desde 2001, de Los Institutos para el Logro del Potencial Humano para Latinoamérica, representando a Glenn Doman para el mundo hispanohablante.

Se ha desempeñado como docente frente a grupo en los tres niveles de educación básica. En el nivel Secundaria, desarrolló un sistema completo de aula invertida para las materias de Historia y Geografía, incluyendo poroyectos colaborativos, videos, rúbricas de evaluación y sugerencias didácticas. Estos materiales están, desde 2009, disponibles de manera abierta y gratuita por internet para ser utilizados por maestros y alumnos de educación secundaria. Para ese fin, creó un canal de YouTube: WebSchool Filadelfia. Adicionalmente, en el canal ValledeFiladelfia, también de YouTube, comparte videos de conferencias y demostraciones de trabajo en aula.

En 2012 y 2013 fue invitada por la Organización internacional “Save The Children" y la Fundación local “O2 Bolivia" para capacitar a más de 500 maestros y padres en cómo desarrollar ambientes de aprendizaje estimulantes para niños pequeños y para niños con discapacidad, en cinco ciudades de Bolivia.

Ha viajado a Finlandia, Japón, Corea y China como parte del proyecto de investigación del Dr. Eduardo Andere sobre Ambientes de Aprendizaje en el mundo, para conocer las mejores prácticas de maestros en países con altos resultados educativos.

Ha participado en los seminarios de verano de la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard, "Project Zero" en 2006, y "Connecting the Mind, Brain and Education" en 2010. Participó en "Neuroscience of Reading" en el Gabrieli Reading Lab en MIT, Cambridge, 2015.

Viajó a Italia en 2007 para conocer la propuesta de los preescolares de Reggio Emilia.

Autora del libro "Aprender a leer a los 3: Método Doman aplicado en el Aula Preescolar"

Es autora de libros de texto para preescolar y primaria. Con PEARSON, empresa editorial líder mundial en educación, desarrolló la serie para el Aprendizaje Temprano de la lectura, escritura y cultura general en preescolar. La serie se compone de un total de 12 libros en tres grados, para alumos y docentes, además de materiales digitales.

Ponente en congresos nacionales e internacionales. Ha presentado talleres y/o conferencias virtuales o presenciales en México, Costa Rica, Colombia, Bolivia, España, Italia, Puerto Rico, Guatemala, Perú y República Dominicana.

Distinciones y reconocimientos:

* Premio Alas-BID 2015 "Mejor Educadora en Latinoamérica"

* Finalista mundial Top50 al Global Teacher Prize 2015

* Medalla de Humanidad y Ciencia Raymundo Veras, otorgada por The Institutes for the Achievement of Human Potential (2015)

* Premio “Mujer TEC" en la cateogría de Liderazgo, otorgado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Marzo 2015.

* Medalla de Oro de Honra al Mérito (2005) otorgada por Glenn Doman y el Centro de Rehabilitaciao Nossa Senhora Da Gloria de Río de Janeiro, Brasil, entregada en Philadelphia, PA, USA.

* Mención honorífica de excelencia académica por estudios de maestría, por el Instituto Tecnoloógico y de Estudios Superiores de Monterrey.

* Primer lugar nacional en el examen CENEVAL de conocimentos para la acreditación de la licenciatura en educación preescolar, en la primera aplicación del Acuerdo 357 de la SEP

* Premio Nacional de Poesía Joven, Revista Punto de Partida, UNAM, en 1991, a la edad de 19 años.

* Publicación del Libro Individual de Poemas “Ellas, Afasia" por el Instituto Cultural de Aguascalientes, y de manera colectiva en otros poemarios publicados por diferentes instituciones culturales, entre ellas el INBA (Instituto Nacional de Bellas Artes).

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