Escuelas y Aulas como Ambientes de Aprendizaje
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Escuelas y Aulas como Ambientes de Aprendizaje

¿Qué dice la investigación sobre los ambientes de aprendizaje y cómo lucen estos en la segunda década del siglo XXI?
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Last updated 6/2015
Spanish
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  • 6.5 hours on-demand video
  • 1 Article
  • 30 Supplemental Resources
  • Full lifetime access
  • Access on mobile and TV
  • Certificate of Completion
What Will I Learn?
  • Analizar la estructura de diferentes sistemas educativos alrededor del mundo
  • Reflexionar sobre mitos y realidades, esquemas y sistemas personales e institucionales para el desarrollo de habilidades cognitivas y no cognitivas en diversos entornos.
  • Comprender la estructura de la Reforma educativa mexicana, sus dificultades y retos, y el papel de los agentes implicados en ella.
  • Descubrir qué es un ambiente poderoso de aprendizaje y cuáles son sus características
  • Reflexionar sobre qué es lo que hace a un buen maestro
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Requirements
  • Se recomienda la lectura de artículos de Eduardo Andere, en su blog, o de alguno de sus libros.
Description

No es lo mismo un ambiente efectivo de aprendizaje que un ambiente poderoso de aprendizaje. El ambiente efectivo de aprendizaje siempre es a posteriori; es decir, definido por la evidencia; el ambiente poderoso de aprendizaje, siempre es a priori, y parte de la evidencia pero reconoce que cada espacio, interacción o entorno, es diferente, y que no siempre se pueden replicar las condiciones de estricto control científico o de mejores prácticas internacionales que definen a los ambientes efectivos.

Los maestros efectivos no son los que replican la evidencia, sino los que la utilizan como un elemento para construir, creativamente, un nuevo ambiente poderoso de aprendizaje.

Un mismo maestro puede construir diferentes ambientes de aprendizaje para diferentes alumnos, en diferentes grupos, grados o ciclos escolares; lo mismo, en el hogar y la empresa. Los ambientes de aprendizaje son intrínsecos a las relaciones personales y estas cambian con las personas; no existen dos personas iguales.

Los grandes líderes pedagógicos o creativos no son los que aplican un modelo teórico sino los que utilizan el conocimiento de muchos modelos y los moldean o adaptan a la realidad que viven, muchas veces creando un nuevo modelo.

El curso está dividido en tres módulos:

1-Debate mundial sobre la educación en el siglo XXI y México

2 -Las competencias, los maestros y los alumnos del siglo XXI. Reflexión: “la calidad de un sistema educativo no puede exceder a la calidad de sus maestros" ¿cierto o falso?

3-Ambientes y sitios de aprendizaje en el mundo: ¿Qué dice la investigación sobre los ambientes de aprendizaje y cómo lucen estos en la segunda década del siglo XXI?

Se incluyen enlaces a lecturas complementarias.

Who is the target audience?
  • Maestros, directores de escuela, coordinadores, supervisores y otras autoridades educativas
  • Padres de familia interesados en el tema educativo
  • Profesionales de la educación y psicología
  • Interesados en la política educativa internacional
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Curriculum For This Course
37 Lectures
08:25:33
+
Introducción
3 Lectures 26:16

Introducción: Un viaje alrededor del mundo para conocer los mejores sistemas educativos. Eduardo Andere relata el inicio y desarrollo del proyecto de investigación en busca de las mejores prácticas educativas de maestros y directores de escuelas de clase mundial. ¿Cómo entienden los maestros el concepto de ambientes de aprendizaje? Una visión hacia el futuro: ¿Hacia dónde queremos ir?

Preview 08:22

Mente o cerebro: ¿qué somos? ¿Cómo podemos educar mejor a la luz de los descubrimientos sobre desarrollo neurológico y aprendizaje? ¿Qué y cómo enseñar? En esta sesión se abordan algunas ideas iniciales con respecto a las neurociencias y sus implicaciones en la educación.

Preview 15:48

El curso girará en torno a tres grandes temas:

1. El debate mundial sobre la educación en el Siglo XXI, incluyendo la Reforma Educativa en México,

2. Las competencias, los maestros y los alumnos del Siglo XXI

3. Ambientes y sitios de aprendizaje en el mundo: ¿Qué dice la investigación sobre los ambientes de aprendizaje y cómo lucen éstos en la segunda década del siglo XXI?


¿Qué temas vamos a cubrir?
02:06
+
Debate mundial sobre la educación en el siglo XXI y México
10 Lectures 01:36:57

En el debate educativo mundial, existen dos posturas epistemológicas extremas: eficientistas versus pedagogos. ¿Acaso México se acogió al extremo equivocado?

Dos posturas epistemológicas extremas
10:47

La Reforma educativa mexicana: Además de crear una garantía individual de “calidad educativa” legisla sobre 6 temas: dos sustanciales y 4 adjetivos:

•Evaluación (SNEE, INEE)

•Carrera Docente

•Información (censo)

•Autonomía escolar

•Jornada completa

•Comida chatarra

Contenidos básicos de la Reforma Educativa de méxico
09:01

Ambigüedad en la Reforma Educativa Constitucional y reglamentación en cascada jerárquico-legislativa.

Ambigüedad e indefinición de la Reforma Educativa Mexicana
09:34

Confusión del INEE con respecto a la Reforma Educativa Mexicana: "No es posible aplicar la “secuencia jerárquica” de decisión que prevé la ley" ¿Qué tiene que hacerse entonces?

Confusión de la Reforma Educativa Mexicana
05:12

¿Podrá la reforma educativa mexicana impactar en la calidad educativa, y el en desempeño académico? No, si no están dadas las condiciones necesarias para ello.

La Reforma educativa, ¿Impactará en la calidad?
14:49

El nuevo INEE y la relación con la SEP: artículos de la reforma que darán lugar a conflicto entre las dos autoridades.

El INEE y la SEP
07:46

México ha obtenido consistentemente los últimos lugares en PISA entre los países de la OCDE. Análisis de los resultados de este sistema educativo en una comparación inicial con otros países.

PISA en México
04:01

Rankings PISA en Matemáticas, 2012. Finlandia cae. Análisis de las fortalezas de los países asiáticos.

PISA en Asia
16:40

¿Cuál ha sido el desempeño de los países del mundo en la prueba PISA? ¿Cómo pueden explicarse estos resultados? ¿Cuáles han sido las controversias, los debates, las principales lecciones?

PISA en el Mundo
10:22

El otro debate: el examen ENLACE. Lo bueno y lo malo de esta prueba estandarizada. ¿Tienen otros países un examen equivalente a ENLACE?

La muerte de ENLACE
08:45
+
Las competencias, los maestros y los alumnos del siglo XXI
17 Lectures 03:03:40

"La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus maestros" ¿Es cierta esta aseveración? Independientemente de ello, ¿Qué significa ser un buen maestro? Análisis de las características de los mejores docentes.

¿Qué es ser un buen maestro?
07:03

El modelo finlandés de calidad docente ha sido reconocido mundialmente. Los factores genéricos de una taxonomía basada en este modelo son la cultura, la pedagogía, el profesionalismo, el género, el sistema, las habilidades cognitivas, metacognitivas y no-cognitivas, y las de función ejecutiva.

Taxonomía de la calidad docente basada en un modelo finlandés
07:26

Motivación intrínseca vs. motivación extrínseca: ¿Qué tan bueno es elogiar los logros? Lo que nos dice la investigación científica sobre los premios y la motivación para el aprendizaje.

¿Es bueno premiar los logros?
11:46

Algunas de las características pedagógicas del modelo docente en Finlandia: Los maestros que enseñan para el pensamiento crítico, que dejan jugar a los niños, que cambian estilos y métodos de enseñanza, que se conectan con sus estudiantes. Enseñanza humana y sin prisas, que fomenta la individualidad de los estudiantes. Estudiantes motivas y desafiados. Maestros con libertad pedagógica.

Pedagogía y Profesionalismo
19:23

Además de formar parte de un sistema educativo que permite la participación de los maestros, hay ciertas habilidades cognitivas y no cognitivas que demuestran, en general, los docentes en Finlandia. Entre ellas, buen conocimiento de su materia, alta calidad de enseñanza y destrezas de comunicación, además de una ética y moral en torno a su profesión.

Habilidades cognitivas y no cognitivas de los maestros
19:39

¿Qué es lo que hace a un buen maestro? ¿Realmente podríamos medirlo en una evaluación estandarizada? En esta sesión se presenta una visión general de algunos modelos de formación docente alrededor del mundo.

Modelos de formación docente en el mundo
04:52

Comparativo entre el modelo de formación docente en Finlandia y en México. ¿Que diferencias y similitudes pueden tener? ¿Cuánto tiempo requiere un maestro en estos países para poder certificarse como tal? ¿Qué tipo de temas integran el currículo finlandés y mexicano, y qué implicaciones tiene esto?

Comparación entre los currículos de formación docente México - Finlandia
09:14

¿Por qué las mejores universidades del mundo no enseñan por competencias? Y ni deberían. ¿Son las competencias retórica pedagógica o subterfugio para cubrir a las escuelas, maestros, padres de familia y estudiantes deficientes? ¿Qué relación existe entre educación y felicidad?

Educación y felicidad, Educación por competencias
07:29

Conocimiento, habilidad y creatividad.Del saber al entender. ¿Qué dice la literatura científica sobre la creatividad? Es un tema debatido. La creatividad no es fácil de medir.Hay diferentes tipos de creatividad, y características distintivas de las personas creativas.

De las competencias a los ambientes de aprendizaje
17:16

En esta sesión de abordan las características de las personas creativas: desinhibición cognitiva, inteligencia elevada y capacidad de memoria de trabajo. ¿Significa esto que las personas creativas son excéntricas?

Características de las personas creativas
18:40

¿Eres excéntrico o creativo?
00:46

Creatividad, inteligencia y genialidad: ¿Cómo se relacionan? El papel del conocimiento en la creatividad.

¿Qué tan potencialmente creativos somos?
18:26

Las competencias como recurso y no como certificación son la capacidad de integrar habilidades y actitudes para mostrar y aplicar conocimiento de manera efectiva, eficiente y útil.

Los buenos estudiantes son quienes llegan al aula con: motivación suficiente para el esfuerzo, conocimientos adecuados para seguir avanzando, con método y disciplina de trabajo.

Las competencias como recurso
12:54

¿Por qué las escuelas con los mejores recursos no son las que obtienen los mejores resultados? No son los artilugios tecnológicos ni las instalaciones escolares, sino las relaciones humanas, las que generan mejores resultados académicos.

Mejores recursos no equivalen a mejores resultados
04:16

¿Por qué las pruebas estandarizadas son un peligro para los estudiantes de menor desempeño y una panacea para los estudiantes de mejor desempeño?

¿Por qué la educación a distancia o electrónica no funciona con los estudiantes de bajo desempeño?

Pruebas estandarizadas y educación a distancia
03:56

Un cerebro dañado por pobreza y tensión tóxica es el peor obstáculo para el aprendizaje.

http://archpedi.jamanetwork.com/article.aspx?articleid=1761544

El principal obstáculo para el aprendizaje
02:05

¿Por qué no es tan mala la idea de separar a los estudiantes por habilidades?

Conoceremos algunos sistemas educativos que separan a los alumnos según su nivel de habilidad, y otros que no lo hacen. ¿Por qué la formación de grupos por habilidades diferentes no es tan buena idea?

¿Escuelas integradoras o escuelas inclusivas?
18:29
+
Ambientes y sitios de aprendizaje en el mundo
7 Lectures 01:19:42

Un ambiente de aprendizaje es el espacio, físico, virtual y actitudinal donde el aprendizaje ocurre. El aprendizaje es un proceso de acumulación (des-aprendizaje también) de conocimientos, habilidades e inteligencia para resolver, crear, decidir y crecer.

Ambientes de aprendizaje
10:41

En esta sesión se exploran dos tipos de factores asociados al aprendizaje: los relativos a la economía de la educación, y los relacionados con la neurociencia y psicología del aprendizaje.

Factores asociados al aprendizaje
09:03

Existen ambientes de aprendizaje formales e informales, y dentro de ellos, tangibles e intangibles. En esta sesión de presentan los ambientes formales de aprendizaje, de acuerdo a las respuestas realizadas a maestros, directores de escuela y expertos alrededor del mundo.

Ambientes formales de aprendizaje
18:12

Existen ambientes de aprendizaje formales e informales, y dentro de ellos, tangibles e intangibles. En esta sesión de presentan los ambientes informales de aprendizaje, de acuerdo a las respuestas realizadas a maestros, directores de escuela y expertos alrededor del mundo.

Ambientes informales de aprendizaje
02:36

El papel de los padres en la educación. En esta sesión se presenta un espectro que analiza los diferentes estilos parentales y sus repercusiones en la formación de sus hijos.

Paternidad (Ir)responsable
03:44

En esta sesión se presenta una visión de los sistemas educativos, las escuelas, las aulas y los currículos actuales, y cómo se prevé que sean en un futuro.

Los currículos y las escuelas después de la segunda década del siglo XXI
15:51

En esta sesión se presentarán diversas fotografías que muestran cómo están cambiando las escuelas alrededor del mundo.

Tour fotográfico: Ambientes de Aprendizaje alrededor del mundo
19:35
About the Instructor
Dr. Eduardo Andere M.
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PhD

EDUARDO ANDERE M., es analista y escritor en temas de políticas públicas, política educativa y educación comparada, es investigador visitante de la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York y de la Facultad de Ciencias Políticas del Colegio de Boston; y está afiliado al Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa en México.

 

El Dr. Andere es Doctor en Ciencia Política del Colegio de Boston con maestrías en Economía y Administración Pública de las Universidades de Boston y Harvard respectivamente. Obtuvo su licenciatura en Derecho de la Universidad Iberoamericana. Su tesis obtuvo el Primer Premio de Economía Banamex.

 Es autor de 11 libros sobre educación, política educativa, aprendizaje y educación comparada: 

  • 1.¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Noruega, Polonia, Japón, Corea del Sur, Shanghái, Islandia y Canadá. Tomo II. 2016. Pearson: México D.F.
  •  2.¿Cómo es el aprendizaje en escuelas de clase mundial? Finlandia, Flandes, Países Bajos, Suiza, Chile, Estados Unidos y México. Tomo I. 2015. Pearson: México D.F.
  • 3. Teachers' perspectives on Finnish school education: Creating learning environments. 2014. Springer: Berna, Suiza.
  • 4. La escuela rota: sistema y política en contra del aprendizaje en México. 2013. Siglo XXI Editores: México D.F.
  • 5.La cultura del aprendizaje: hogar y escuela del siglo XXI. 2011. Autor: México D.F. 
  • 6.Finlandia: el éxito en PISA y más allá comienza en primaria y más atrás. 2010. Autor: México D.F.:
  • 7.The lending power of PISA: league tables and best practice in international education. 2008. Centro de Investigación de Educación Comparada de la Facultad de Educación de la Universidad de Hong Kong: Hong Kong. (Versión en español: El poder de PISA: listas de ranking y mejores prácticas en educación internacional. 2010. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario. Nuevo Pensamiento).
  • 8.El poder de aprender: escuelas que piensan. 2008. Autor: México D.F.
  • 9.¿Cómo es la mejor educación en el mundo? Políticas educativas y escuelas en 19 países. 2007. Santillana: México D.F.
  • 10.México sigue en riesgo: El monumental reto de la educación. 2006. Planeta: México D.F.
  • 11.La educación en México: un fracaso monumental. 2003. Planeta. México: D.F. 

El Dr. Andere es conferencista nacional e internacional, asesor, consejero y autor de varios artículos en revistas especializadas nacionales e internacionales. Su más reciente artículo en revista arbitrada: Andere, E. (2015).  Are teachers crucial for academic achievement? Finland educational success in a comparative perspective.Education Policy Analysis Archives, 23(39).

  El Dr. Andere es miembro del SNI, es evaluador internacional para la revista científica “European Journal of Teacher Education”; colabora como escritor y consejero en el portal “educacionfutura”, y es columnista invitado en el periódico Reforma.