Moodle 3.9. para profesores

• Dado que el paquete de Moodle para Windows usa el mismo puerto (80) que usa Skype, este paquete no funcionará si la computadora tuviera Skype previamente instalado.

• La solución es muy simple: Salga de Skype (salga completamente, no se limite a cerrar la ventana), y después inicie el paquete de instalación de Moodle para Windows.

• Una vez que Moodle para Windows esté corriendo, debería de ser seguro iniciar Skype nuevamente.

• Si el Moodle local está usando el puerto 80, Skype seleccionará automáticamente un puerto diferente al ejecutarse.

• Nombre completo del sitio: Nombre que aparecerá como identificación del sitio.

• Nombre corto del sitio: Aparecerá en la zona de navegación.

• Resumen de la portada: Resumen del sitio. Un Boost sólo aparecerá si colocamos el bloque adecuado.

• Portada: son los elementos que se desplegarán ANTES de que el usuario ingrese a Moodle.

• Para añadir un nuevo lenguaje a Moodle entre a: Administration > Language > Language Pack

Tenemos una instalación ya lista para su uso en MoodleCloud, pero la versión gratuita sólo dura un mes.

Otro servicio donde podemos crear a un sitio de Moodle gratuito es gnomio.

Introducción a la definición y uso de los temas.

Los roles dependen del contexto del usuario dentro de Moodle.

Introducción al uso de los editores de texto en Moodle: Atto

Podemos utilizar archivos personalizados para cada usuario.

• Los usuarios deben pasar por un proceso de autenticación para entrar a Moodle.

• Un curso es un conjunto de actividades y recursos.

• Los cursos están organizados en Categorías.

• Los usuarios deben ser inscritos para poder participar en los Cursos.

Apuntes a la sección 2: Instalación de Moodle 3.9.

1. Introducción a los cursos de Moodle

2. Mapa de cursos

3. Crear categorías

4. Crear cursos en blanco

5. Tags o marcas

6. Crear campos personalizados para un curso

7. Crear un curso social

8. Crear un curso de actividad única

9. Crear un curso de tópicos/temas

10. Crear un curso semanal

11. Desplegar los cursos y categorías en el Front Page

12. Modificar categorías y cursos

• Nuestro propósito es hacer un LMS sobre la mitología griega.

• Para ello tenemos el siguiente mapa:

  • Origenes

  • Los titanes

  • El Olimpo

• Las categorías sirven para agrupar cursos.

• Se pueden crear subcategorías.

• Todo curso debe tener un categoría.

• Pocos cursos (10 o menos) ocultar e ignorar categorías.

Para crear un curso en blanco puedes ser administrador del sitio o profesor creador de cursos.

• Tópico/temas

• Semanal

• Social

• Actividad única

• Los “tags” permiten a los estudiantes y maestros para asignar diferentes tipos de contenido en el sitio.

• Moodle utiliza tags para los intereses de los usuarios, blogs, páginas wiki y el curso.

• Se maneja igual que los campos personalizados para el perfil del usuario.

• Podemos crear categorías para los nuevos campos de cursos.

• Estos campos nos pueden servir para hacer búsquedas de los cursos.

Formato Social - Se muestra un foro en la página del curso.

Formato de actividad única - Para mostrar una única actividad o recurso (por ejemplo, un exámen o un paquete SCORM (Sharable Content Object Reference Model) en la página del curso).

Formato de Temas/Tópicos - La página del curso se organiza en secciones temáticas.

Formato semanal - la página del curso está organizado en secciones semanales, con la primera semana a partir de la fecha de inicio del curso.

Cada Curso pertenece a una Categoría

• Desplegar cursos y categorías en la portada

• Combo List sirve para “pocos” cursos.

• Items de noticias

• Lista de cursos

• Lista de categorías

• Lista combo

• Caja de búsqueda

• Ninguno(a)

• Cursos inscritos

En los formatos de tópicos/tema y en el semanal podemos hacer que el usuario sólo accese a un tópico/tema y pueda navegar a derecha e izquierda.

Apuntes de la sección 3: Creación de cursor y categorías

• El administrador puede crear participantes o usuarios en forma manual.

Administración del sitio >

Usuarios >

Cuentas >

Agregar Usuario

• El administrador puede crear perfiles y campos personalizados:

Administración del sitio >

Usuarios >

Cuentas >

Campos de perfil del usuario

Los usuarios pueden subirse (y, opcionalmente, inscribirse en cursos) por medio de un archivo de texto simple con terminación .CSV codificado en UTF-8 para permitir eñes y vocales acentuadas en nombre y apellidos (pero NO en el nombre_de_usuario username).

• Para subir campos personalizados por medio de un archivo CSV hay que nombrar la columna como profile_field_xxxxx, donde xxxxx es el nombre del campo personalizados, por ejemplo:

profile_field_matricula

profile_field_fechaNacimiento

Una vez que hemos creado a las categorías y a los cursos, y tenemos dados de alta a los usuarios, ahora tenemos que asignarlos a los cursos.

• El usuario puede hacer la solicitud de crear un curso (sólo si tiene derechos).

• El administrador debe de autorizar la creación de dicho curso en Administración del sitio > Cursos > Solicitud de curso.

• El usuario que solicita el mismo es asignado como profesor.

• Los usuarios pueden editar su imagen en su perfil.

• Cada usuario puede subir su imagen en: Imagen / Setting> Perfil> Editar Perfil

• Los usuarios pueden editar su imagen en su perfil.

• Cada usuario puede subir su imagen en:

Imagen / Setting> Perfil> Editar Perfil

• Campos opcionales:

  • institution, department, city, country, lang, auth, timezone, idnumber, icq, phone1, phone2, address, url, description, mailformat, maildisplay, htmleditor, autosubscribe

Todos los usuarios tienen las opciones de Perfil y de Preferencias.

• Cuando importamos usuarios con un archivos CSV no siempre contamos con un correo electrónico, sobre todos alumnos del k-12 (kinder garden a los 12 años).

• En el archivo CSV podemos añadir el campo emailstop, donde 1 evita el envío de correo y cero si lo envía en el operación del curso.

• Podemos desactivar las notificaciones desde el perfil de usuario.

• El profesor y los administradores pueden desmatricular un alumno del curso.

• Podemos volver a inscribir al usuario, pero no se recuperan las actividades realizadas anteriormente.

Apuntes de la sección 4: Creación e inscripción de usuarios

• Para añadir un recurso o actividad, debe estar activo el modo de edición (esquina superior derecha).

• Debes entrar como administrador, manager, editor de cursos o profesor editor.

• Entra al curso que quieres modificar

• Activa la edición

• Selecciona el botón “editar”

El módulo URL le permite al profesor proporcionar un enlace de internet para un recurso del curso.

El módulo archivo (file) le permite al profesor proporcionar un archivo como recurso para un curso.

• El módulo Página le permite al profesor crear una página web empleando el editor de texto.

• En una página se pueden mostrar texto, imágenes, sonido, video, enlaces de internet y código incrustado.

El recurso carpeta (folder) permite al profesor reunir varios archivos para que el estudiante los baje para realizar una actividad o estudio.

• Puede añadir en las páginas archivos de videos y de audio directamente.

• Puede llamar un archivo de Vimeo o Youtube haciendo referencia a la URL.

• Puede incrustar el video, añadiendo el código en una página.

Desde cualquier recurso que tenga editor podemos grabar audio o video desde la computadora del profesor.

Un libro puede usarse

• Para mostrar material de lectura para módulos individuales de estudio.

• Como un manual departamental para los empleados.

• Como un portafolio demostrativo del trabajo del estudiante.

• El módulo etiqueta permite insertar texto y multimedia en una página de curso junto con enlaces a otros recursos y actividades.

• Las etiquetas son muy versátiles y pueden ayudar a mejorar la apariencia de un curso si se emplean inteligentemente.

Marque (tag) actividades del curso:

• Los Recursos y Actividades de curso ahora pueden marcarse o etiquetarse (tag), haciendo más fácil el encontrar contenido relacionado.

• Por medio de una URL de una reunión de Google Meet podemos hacer una reunión con los estudiantes en Moodle.

• Si la clase es grabada, podemos compartirlas desde otra URL.

• Necesita una cuenta de Google Drive.

Apuntes de la sección 5: Añadir recursos a un curso

El módulo de actividad tarea le permite al maestro comunicar tareas, recolectar los trabajos y proporcionar calificaciones y retroalimentación.

En esta lección analizaremos el proceso de envío desde el alumno, la recepción y retroalimentación del profesor y la calificación de la tarea.

Un profesor puede usar una lección para crear un conjunto no lineal de páginas de contenidos o actividades instruccionales que ofrecen una variedad de caminos o de opciones para el estudiante.

• Necesitamos:

  • Importar preguntas.

  • Agregue una página de contenido

  • Agregue un cluster

  • Añadir una página

En esta lección veremos el proceso en que el alumno contesta una lección y cómo es el resultado por parte del profesor, así como los datos que genera el proceso.

La actividad encuesta predefinida proporciona un número de instrumentos de encuesta probadas que han demostrado utilidad para evaluar y estimular el aprendizaje en línea.

El actividad Elección permite al profesor hacer una pregunta y especificar diferentes opciones a elegir.

El módulo de actividad Base de Datos le permite al maestro o al estudiante, mostrar y buscar un banco de entradas de registros acerca de cualquier tópico concebible.

• Primero debemos definir los parámetros de la base de datos.

• El siguiente paso es definir los campos.

• Después, definir la plantilla para desplegar los datos.

• Por último, agregar los elementos.

• Los alumnos y profesores puedes subir información a la base de datos.

Las retroalimentaciones nos permiten recolectar la información del usuario en forma anónima (opcionalmente) y podemos analizar las respuestas y bajarlas a un archivo en Excel.

• Las retroalimentaciones nos permiten recolectar la información del usuario en forma anónima (opcionalmente).

• Podemos analizar las respuestas y bajarlas a un archivo en Excel.

El formato más usado para empaquetar contenido es el definido por la IMS Global, que se basa en el uso de un fichero XML manifest llamado imsmanifest.xml envuelto en un archivo zip.

LTI: (Learning Tools Interoperability o Interoperabilidad entre Herramientas de Aprendizaje) es un estándar de comunicación entre herramientas y sistemas de aprendizaje e-learning desarrollado por la IMS Global Consorsium, la organización mundial que establece los estándares para el desarrollo de tecnologías educativas.

• Una vez que tenemos el objeto de aprendizaje en la plataforma debemos obtener los datos para su enlace:

  • Launch URL

  • Consumer key

  • Shared secret

• Crearemos la aplicación de herramienta externa para llamar el objeto de aprendizaje.

Apuntes de la sección 6: Añadir actividades

• El banco de preguntas es el conjunto de todas las preguntas del sitio.

• Es uno de los mayores activos de la plataforma a lo largo del tiempo.

• El banco de preguntas es el conjunto de todas las preguntas del sitio.

• Es uno de los mayores activos de la plataforma a lo largo del tiempo.

• Desde el punto de vista de un alumno, una pregunta numérica es muy semejante a una pregunta de respuesta corta.

• La diferencia es que la pregunta numérica es un número y permite un margen de error.

• Esto permite habilitar un rango continuo de posibles respuestas acertadas.

Las preguntas calculadas simples ofrecen una forma para crear preguntas numéricas individuales cuyas respuestas son el resultado de una fórmula numérica, que contiene valores numéricos variables, mediante el uso de comodines (por ejemplo, {x} , {y}) que son sustituidos con valores aleatorios cuando el estudiante toma el cuestionario.

Para sincronizar los conjuntos de datos, necesita nombrar iguales los comodines y utilizar la opción de sincronizar con la opción de “Utilizar el conjunto de datos compartido ya existente” en la segunda página.

Para sincronizar los conjuntos de datos, necesita nombrar iguales los comodines y utilizar la opción de sincronizar con la opción de “Utilizar el conjunto de datos compartido ya existente” en la segunda página.

• Este tipo no es una pregunta en sentido estricto, más bien se comporta como una etiqueta.

• Se limita a mostrar un texto (y si lo desea algún gráfico) sin que se requiera una respuesta.

• El tipo de pregunta de ensayo es adecuado para ser respondido con una palabra, un párrafo o dos como mucho, que uno se encuentra a menudo en exámenes o cuestionarios.

• Para respuestas más largas, en Módulo existen Tarea texto en línea o Tarea para subir un único archivo, que son más adecuados.

Las preguntas de relacionar columnas (emparejamiento) tienen un área de contenido y una lista de nombres o de oraciones que deben de hacerse coincidir correctamente contra otra lista de nombres o de oraciones.

Las preguntas incrustadas (Cloze), también conocidas como preguntas con respuestas anidadas, consisten en un texto que puede integrar (en formato Moodle) varias preguntas incrustadas de tipo opción múltiple, preguntas con respuesta corta y numéricas.

• Usted puede crear preguntas con respuesta única y preguntas con respuesta múltiple, incluir imágenes, sonido y multimedios en la pregunta o incluirlos en la respuesta (insertando HTML) y puede ponderar respuestas individuales.

• Recuerde que las preguntas del Módulo de lección se comportan de manera diferente.

• En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen) el alumno escribe una palabra o frase corta.

• Puede haber varias respuestas correctas posibles, cada una con una puntuación diferente.

• Desde la perspectiva del alumno, equivale a una pregunta de relacionar columnas.

• Toma en forma aleatoria las preguntas de respuesta corta en la categoría actual.

En respuesta a una pregunta (la cual puede incluir una imagen o código HTML), el alumno selecciona entre dos opciones: Verdadero o Falso.

• Este tipo de pregunta usa un menú desplegable en el texto en lugar de cajas a donde arrastrar.

• Esto funciona bien en preguntas donde el texto es muy largo, y tendría que desplazarse mucho para poder arrastrar y soltar.

Un tipo de pregunta de arrastrar y soltar en donde las palabras faltantes tienen que arrastrarse hacia huecos en un párrafo de texto.

• Podemos arrastrar marcadores en una foto de fondo.

• En este caso no hay un área visible o casilla en la podamos soltar el marcador, sino que es válida toda la imagen marcada.

Un tipo de pregunta en donde los estudiantes arrastran palabras, imágenes o ambas desde una lista y las sueltan dentro de huecos pre-definidos sobre de una imagen base.

• El formato GIFT le permite a Usted emplear un editor de texto para escribir preguntas de opción múltiple, falso-verdadero, respuesta corta, palabra faltante coincidente y preguntas numéricas, en un formato simple, que puede importarse.

• El formato GIFT también es un formato de archivo para exportación disponible en el Banco de preguntas.

• Como profesores y como administradores podemos importar preguntas en formato GIFT.

• Seleccione un curso, el engrane y la opción de más..

• Seleccionar el Banco de preguntas > Importar

• Para añadir una categoría agrege:

$CATEGORY: micategoria

• Con espacios en blanco antes y después.

• Podemos subir en un mismo archivo muchas preguntas, generalmente a una categoría o subcategoría:

$CATEGORY: Geografía/América del Norte

Podemos exportar las preguntas a diferentes formatos, entre ellos a GIFT.

QuestionBank

• Tenemos varias opciones para copiar el banco de preguntas entre cursos:

  • Respaldar el curso, pero solo seleccionar el banco de preguntas y restaurarlo en otro curso.

  • Exportar las preguntas e importarlas en otro curso, de preferencia en formato MoodleXML.

  • Crear las preguntas en una categoría.

Apuntes de la sección 7: Banco de preguntas

• Modos de evaluación

• Configuración de un examen

• Agregar preguntas a un examen

• Categorías de calificaciones

• Crear un item de calificación

• Preguntas aleatorias

• Los quizes tienen 9 secciones:

  • General

  • Tiempo

  • Calificación

  • Diseño de cómo se presentará el examen

  • Comportamiento de las preguntas

  • Opciones para la revisión del alumno

  • Apariencia

  • Restricciones extras sobre los intentos

  • Retroalimentación global según calificación

  • Configuraciones comunes del módulo

  • Restringir acceso, marcas y competencias

Crear un examen adaptativo sin penalizaciones

• Tiempo: 10 min.

• Intentos permitidos: 3

• Método de calificación: la más alta

• Cada pregunta en una página

• Ordenar al azar las preguntas

• Comportamiento de las preguntas: adaptativo sin penalización.

Interactivo con varios intentos: Los alumnos responden una pregunta y sobre la marcha obtienen retroalimentación (pistas) inmediata.

• Igual al modo interactivo, en cuanto que el alumno puede enviar su respuesta inmediatamente durante el intento del examen y tener su calificación.

• Sin embargo, el alumno solamente puede enviar una respuesta y no puede cambiarla después.

• Los alumnos deben de escribir una respuesta a cada pregunta y después enviar todo el examen, antes ser calificados u obtener la retroalimentación.

• Cuando un alumno contesta una pregunta, también tiene que indicar qué tan seguro está de la misma:

  • No muy seguro (menos de 67%)

  • Bastante seguro (más de 67%)

  • Mucho muy seguro (más del 80%).

Otros parámetros en los exámenes

Una pregunta aleatoria no es un tipo de pregunta como tal, sino una forma de insertar una pregunta elegida aleatoriamente de una categoría específica dentro de un examen.

• Hay que descargar e instalar el software en la computadora del alumno de la dirección.

• Podemos configurar el navegador desde Moodle o desde una plantilla.

Apuntes de la sección 8: Crear exámenes

Por medio de los chats podemos tener conversaciones en línea entre alumnos y profesores. Se recomienda establecer una hora y fecha para discutir un tema determinado.

Un foro permite la comunicación entre los estudiantes y los profesores pero fuera de línea.

• Marcar con estrella

• Ordenar discusiones

• Enlace permanente

• Vista anidadas

• Marcas

En este video veremos la forma de añadir un glosario en su modalidad de diccionario, a un curso en Moodle.

En este video veremos otros parámetros del glosario y sus distintas vistas.

Formato mostrar aprobación: Cuando se aprueban las entradas del glosario, Usted puede elegir emplear un formato de visualización diferente.

Por medio de los wikis podemos ir construyendo el conocimiento de un tema en forma individual o colaborativa.

Los talleres o workshops son un módulo social de gran utilidad para generar interés entre nuestro grupo de estudiantes.

El primer paso para generar un taller en Moodle es la configuración del mismo.

El primer paso para generar un taller en Moodle es la configuración del mismo.

El formato de calificación es la espina dorsal del taller. En este video repasamos los cuatro tipos de evaluación de un taller en Moodle.

En esta lección veremos la forma de subir archivos de pruebas para que los alumnos puedan calificarlos. Estas evaluaciones no se reflejan en la boleta del alumno.

La segunda fase es cuando los alumnos ya pueden subir sus trabajos. Una vez que todos los estudiantes han subido sus trabajos, el profesor puede asignar los trabajos para su revisión, tanto en forma manual, como en forma automática.

Una vez que todos los estudiantes han subido sus trabajos, el profesor puede asignar los trabajos para su revisión, tanto en forma manual, como en forma automática.

Una vez asignados los envíos, los alumnos deberán evaluar a sus compañeros.

En esta lección veremos las últimas etapas de un taller: las calificaciones y el cierre.

• Los blogs en Moodle están basados en el usuario - cada usuario tiene su propio blog.

• Los usuarios pueden también registrar sus blogs externos, como Blogger o Wordpress, para que sus entradas en ellos sean automáticamente incluídas en su blog de Moodle.

• El administrador puede desactivar los blogs.

• Cualquier usuario puede registrar un blog externo, ya sea de Blogger o Wordpress

• Perfil > Preferencias > Blogs > Registrar blog exter

Hay varias maneras de crear un foro exclusivo para profesores. En este video veremos la primera forma, ocultando la actividad.

Apuntes de la sección 9: Actividades sociales en Moodle

En este video iniciamos las actividades que realiza el profesor una vez que el curso ha iniciado:

• Reportes

• Estadísticas

• Calificaciones

Una herramienta fundamental del profesor, una vez que los alumnos inician, va a ser la bitácora, donde se registran todos los movimientos del mismo.

Las bitácoras vivas nos da los movimientos del curso de todos los participantes.

• Este reporte nos da las actividades, las visitas y el número de participantes.

• También nos da el último acceso al recurso.

• Tenemos ligas a las actividades.

• No las podemos bajar la información a un archivo.

• Los profesores solo pueden ver las bitácoras de sus cursos.

• Se necesita entrar como administrador para ver las bitácoras del sitio.

• La bitácora puede mostrar las actividades, novedades del sitio o errores del sitio, tales como los intentos de ingreso fallido

• Los profesores solo pueden ver las bitácoras de sus cursos.

• Se necesita entrar como administrador para ver las bitácoras del sitio.

• La bitácora puede mostrar las actividades, novedades del sitio o errores del sitio, tales como los intentos de ingreso fallidos.

La activación y revisión de las estadísticas es exclusiva del administrador.

• Las insignias son pequeños reconocimientos a los alumnos por sus logros.

• Las Insignias (badges) pueden otorgarse a nivel de curso o a nivel global de todo el sitio.

• Los profesores de curso no tienen acceso a las insignias globales a menor que cuenten con un permiso del sistema..

• El profesor puede crear insignias a nivel de curso.

• Sólo es visible a nivel del curso y de actividades.

• El profesor puede crear insignias a nivel de curso.

• Sólo es visible a nivel del curso y de actividades.

• Si se habilita, las actividades pueden hacerse disponibles pero no mostradas en secciones visibles de la página del curso.

• Si así fuera, los enlaces hacia las actividades sigilosas deben de proporcionarse desde otro lado, como por ejemplo desde un recurso página.

• Las actividades sigilosas todavía están enlistadas en el Libro de calificaciones y en otros reportes.

• La característica de fechas relativas del curso permite que las fechas de un curso o de una actividad sean mostradas relativas a la fecha que el usuario inició en el curso.

• La fecha de inicio del curso del usuario es su fecha del inicio de la inscripción, a menos de que estén inscritos antes de que inicie el curso, en cuyo caso sus fechas de inicio serán la fecha de inicio del curso.

• Como un administrador, acceda a 'Tours para usuario' desde la Administración del sitio, Apariencia.

• Aquí verá Usted los tours existentes y tendrá la opción de crear un nuevo tour, importar un tour o mirar los tours disponibles en el Repositorio de tours. (Se han añadido un tour para administrador y otro para profesor en Moodle 3.2 a los sitios nuevos o actualizados para introducir el Tema Boost y que Usted empiece a usarlo.)

• Mensajes: mensajes entre personas, ya sea en forma directa o por medio de una actividad (por ejemplo el foro, lección, exámen, etcétera).

• Notificación: Mensaje generado por un evento (la máquina o Moodle) a un usuario.

• Correo electrónico o email: un mensaje o notificación comunicada por medio del correo electrónico.

• El profesor puede enviar mensajes a sus alumnos o a los grupos de alumnos.

• El profesor debe de entrar a participantes.

• Seleccionar a los alumnos y enviar el mensaje.

• En Moodle, cada usuario tiene un área de archivos privados para subir y gestionar un conjunto de archivos.

• Si se habilita por el administrador, los usuarios también pueden enviar por Email archivos a sus áreas de archivos privados.

En esta clase veremos la forma de activar el portafolio para la descarga de archivos por los usuarios de nuestro curso.

• (Dentro del bloque) Administración>Asignar roles

• Puede querer asignar roles a un bloque si, en algún momento quiere especificar cuáles personas verán el bloque pero para otras estará oculto.

• (Dentro de la configuración de la actividad) Administración> Roles asignados localmente

• Un ejemplo de esto es asignar a un estudiante el rol de maestro localmente en una actividad individual como un foro para que puedan moderar las publicaciones de sus compañeros de clase mientras conservan el rol de estudiante en el resto del curso.

Apuntes de la sección 10: Actividades del profesor