Lectura, Neurociencia y Tecnología

¿Cuál es el alimento principal del cerebro? ¿Cómo impacta el ambiente en los requerimientos de oxígeno para el cerebro? ¿Es cierto que en los lugares con ambientes más fríos se logran mejores resultados académicos?

Estas son algunas de las preguntas que exploraremos en esta sesión.

¿Cómo es nuestro cerebro? ¿Cuántas neuronas y cuantas conexiones entre ellas tiene?

86 billones de neuronas

62,000 millas de axones mielinizados

15,000 conexiones por neurona

Cada neurona tiene la capacidad de procesamiento de una computadora mediana

100 trillones de sinapsis en el cerebro humano

En esta clase hablaremos sobre cuáles son los problemas de neurodesarrollo más comunes y cuántos niños los padecen.

¿Qué es la Neurogenésis? En pocas palabras, la regeneración de las neuronas.

Comienza en la segunda semana embriónica.

La producción más acelerada de neuronas seda alrededor de la séptima semana embriónica: 500,000 neuronas nuevas por minuto.

Vistualmente completa para la semana 18 embriónica, pero continúa en adultos.

La densidad de neuronas en el lóbulo frontal es:

55% por encima de los adultos a los 2 años

20% por encima de los adultos a los 5 años

10% por encima de los adultos a los 7 años

Las conexiones entre neuronas, o sinapsis, comienzan a generarse desde la etapa prenatal. La densidad de estas conexiones se incrementa y alcanza su nivel máximo a los 2 años de edad. A la edad de 16 años, ya se perdió el 50% de estas conexiones.

La corteza cerebral es el área más sofisticada del cerebro. Es la última capa del cerebro. Algunos estudios han encontrado correlación entre el grosor de la corteza cerebral y el aprovechamiento académico.

En esta clase, observaremos la activación cerebral que se registra cuando se lee una palabra, simulado en una imagen de resonancia magnética.

La lectura es lenguaje. El cerebro humano está especialmente preparado para el lenguaje. En esta clase conoceremos cómo se procesa el lenguaje - oral o escrito- en diferentes regiones cerebrales.

El hemisferio izquierdo está subespecializado para el lenguaje. En el área visual, tenemos diferentes regiones cerebrales para reconocer objetos, palabras, caras y lugares.

Se cree que desde un punto de vista evolutivo, el área para reconocer objetos, caras y lugares se desarrolló antes que el área para reconocer palabras escritas.

¿Cómo leemos los adultos? Hablando de un lector típico, la velocidad promedio es de 200 a 250 palabras por minuto. Podemos reconocer una palabra conocida, entre otras 50,000 a 100,000 palabras que conocemos, en 50 milésimas de segundo.

Mientras más pronto es el reconocimiento global de la palabra, más rápido se llega a la comprensión.

Este mismo proceso puede suceder mucho más rápidamente en lectores avanzados.

El cerebro humano utiliza dos vías para leer: la vía directa (global) y la vía indirecta (fonética). Ambas tienen sus usos, ventajas y desventajas. En esta clase analizaremos las características de ambas vías.

Según investigaciones sobre lectura, un niño que no logra ser un buen lector para el final del primer grado, tiene un 90% de posibilidades de ser un lector pobre para cuando llegue a cuarto grado, y 75% de posibilidades de continuar siendo un lector pobre al llegar a la preparatoria.

Cuando pensamos en dislexia, ¿Qué es lo que nos llega a la mente? Analizaremos algunas de las concepciones más comunes de los problemas de lectura.

¿Cuál es la diferencia entre un lector pobre y un disléxico? ¿Es la misma cosa? Se ha considerado el CI (Coeficiente Intelectual) como un elemento para determinar si hay o no dislexia. ¿Es esto válido?

¿Es hereditaria la dislexia? ¿O depende solamente de factores ambientales? ¿Cuál es la causa más común de la dislexia? En esta clase abordaremos estas y otras preguntas.

¿Cómo impacta la dificultad en el procesamiento fonético en el lector reconocido como "disléxico? ¿De qué manera es esto diferente en el lector típico?

¿Hasta qué grado el problema de lectura se debe a un problema de atención?

Tenemos dos tipos de atención: Controlada o automática. ¿Cuál es la diferencia entre ambas y de qué manera impacta esto en el desempeño académico de nuestros niños?

¡Pon mucha atención! En esta clase haremos un ejercicio para probar nuestra capacidad de atención integrando el elemento de rapidez.

El lenguaje oral ya está altamente lateralizado (al hemisferio izquierdo) para los tres meses de edad (Dehaene-Lambertz, Dehaene, & Hertz-Pannier, 2002) Este hemisferio lleva también la principal "carga" para el lenguaje escrito. Analizaremos brevemente el trabajo de la investigadora Patricia Kuhl.

El chino no es un lenguaje fonético, sin embargo, sí existen personas con dificultades lectoras. Esto presenta un campo abierto muy interesante para la investigación sobre los problemas lectores.

En todo el mundo, a través de los diferentes lenguajes, existen personas con dificultad para leer. Sin embargo, hay diferencias cerebrales entre estas personas. ¿Cómo se compara el aprendizaje de la lectura en diferentes lenguajes?

Las intervenciones típicas escoalres y de educación especial tienden a “estabilizar”(compensar) en lugar de remediar (normalizar) la habilidad lectora.

La intervención es más efectiva cuando:

-La instruccion es más intensiva (100 minutos diarios por 8 semanas)

-Se hace en grupos pequeños (1 o 2 estudiantes por maestra)

¿Es posible predecir, y mejor aún, prevenir los problemas de lectura? ¿Qué nos dice la evidencia?

El cerebro sigue siendo un misterio. Protegido y escondido por e cráneo, pareciera difícil llegar a él. Sin embargo, es el órgano que más fácilmente se puede estimular o afectar. ¿De qué maneras podemos estudiar al cerebro y conocer sus secretos?

La Estimulación magnética transcraneana, o TMS por sus siglas en inglés, es una forma no invasiva de estimulación cerebral, utilizada principalmente como herramienta de investigación y estudio del cerebro.

Es posible estudiar el cerebro a través de máquinas que nos presenten imágenes, ya sea para observar su estructura o para analizar su función. La Tomografía computarizada y la Imagen de Resonancia Magnética son algunos ejemplos de estudios que pueden realizarse, con diferentes usos.

Específicamente para analizar la función cerebral, se utiliza una Imagen de Resonancia Magnética funcional, o fMRI, por sus siglas en inglés.

En esta clase observaremos cómo se realiza un fMRI, o imagen de resonancia magnética funcional.

Estudios con imágenes de resonancia magnética funcional han demostrado cómo la empatía también activa al cerebro. Por ejemplo, si una persona ve a otro ser querido sufrir, o sentir dolor, se activan en ella las partes del cerebro que comúnmente se activarían si esa persona estuviera sufriendo el mismo dolor en carne propia.

Otras herramientas para estudiar al cerebro son el Electroencefalograma (EEG) la magnetoencelografía (MEG) y la Electropalatografía (EPG) ¿Cómo son y cómo se usan estas pruebas?

Ante toda esta información, ¿Qué podemos hacer cuando existe un problema de lectura?

- Intervención típica

- Adaptación

- Puentes

- Reorganización neurológica

- Prevención

La intervención típica es, como su nombre lo dice, lo que más comúnmente se hace (o no se hace) para el tratamiento de las dificultades lectoras. La adaptación se refiere a que, sin solucionar el problema de fondo, se modifiquen los estímulos y/o el entorno para facilitar la lectura a los niños que lo requieren.

Estableces puentes equivale a salvar obstáculos. Si no es posible cerrar una brecha, ¿Cómo podemos cruzarla para llegar a nuestro destino? La respuesta: puentes.

Los problemas de lectura comúnmente vienen acompañados de otras dificultades, y siendo el cerebro un órgano tan complejo, un programa integral de reorganización neurológica es probablemente la mejor opción para un niño, si bien no la más fácil.

Aún mejor sería poder prevenir los problemas de lectura antes de que aparezcan.

La tecnología es un área prometedora en la educación, incluyendo la intervención en necesidades educativas especiales. En esta clase analizamos cómo podríamos utilizarla para el aprendizaje y desarrollo de la habilidad lectora.

En esta clase te sugerimos tres posibles temas de discusión en grupo, con el objetivo de recuperar la información analizada durante el curso y aplicarla a casos reales.

Tras finalizar el curso, abordamos algunas preguntas e la audiencia.