Mestrado psicologia, constituído 6 cursos PM8-1 Certificado

Name: Mestrado psicologia, constituído 6 cursos PM8-1 Certificado
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Formado pelos cursos de psicologia infantil, autismo, dislexia e depressão

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Portuguese

What you'll learn

O mestrado em psicologia é composto pelos seguintes cursos - Certificado.
Curso Psicologia da criança e do jovem - Certificado.
Curso de Dislexia - Certificado.
Curso de autismo - Certificado.
Curso Tratamento psicológico da depressão - Certificado.
Curso Psicologia ACT - Terapia de aceitação e compromisso - C85
Curso de Psicologia do Desporto - C83

Course content

7 sections • 779 lectures • 70h 11m total length

1.1 DEFINIÇÃO DO PAPEL E DESMITIFICAÇÃO4:03
1.2 ESTRATÉGIAS DE INGRESSO NA INSTITUIÇÃO DESPORTIVA4:08
1.3 PLANEAMENTO LOGÍSTICO E ECONÓMICO4:16
1.4 ORGANIZAÇÃO SEMANAL E APRESENTAÇÃO DE RELATÓRIOS3:54
2.1 ANATOMIA CEREBRAL APLICADA AO DESPORTO4:31
2.2 BIOQUÍMICA DO BEM-ESTAR E DO ESFORÇO4:41
2.3 NEURÓNIOS ESPELHO E APRENDIZAGEM VICÁRIA4:32
3.1 TEORIA DA AUTODETERMINAÇÃO4:53
3.2 METODOLOGIA SMART NO DESPORTO4:16
3.3 OBJETIVOS DE PROCESSO VS. OBJETIVOS DE RESULTADO4:17
3.4 PERFIL DE DESEMPENHO4:05
4.1 ANSIEDADE TRAIT VS. ANSIEDADE ESTADO5:18
4.2 MODELOS EXPLICATIVOS DO ESTRESSE4:35
4.3 O FENÓMENO DO BLOQUEIO (CHOKING)4:33
4.4 ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO (COPING)4:11
5.1 FOCO INTERNO VS. FOCO EXTERNO4:21
5.2 EFICIÊNCIA DE PROCESSAMENTO E DISTRACÇÕES4:22
5.3 O EFEITO IRÓNICO NO DESPORTO3:59
5.4 ESTADO DE FLUXO (THE ZONE)4:16
6.1 RESPIRAÇÃO DIAFRAGMÁTICA E CONTROLADA4:25
6.2 RELAXAMENTO MUSCULAR PROGRESSIVO4:15
6.3 ROTINAS PRÉ-COMPETITIVAS4:46
6.4 MINDFULNESS E ATENÇÃO PLENA4:20
7.1 MECANISMOS DA VISUALIZAÇÃO4:40
7.2 O MODELO PETTLEP4:42
7.3 PERSPETIVA INTERNA VS. EXTERNA4:33
7.4 GUIÕES DE IMAGINAÇÃO E VÍDEO4:20
8.1 TEORIA DA AUTOEFICÁCIA5:09
8.2 DIÁLOGO INTERNO (SELF-TALK)4:39
8.3 REENQUADRAMENTO E PENSAMENTO POSITIVO4:24
8.4 CONSTRUÇÃO DA RESILIÊNCIA4:48
9.1 BASE DA ACT E TEORIA DOS MARCOS RELACIONAIS4:57
9.2 O HEXAFLEX NO DESPORTO5:10
9.3 EVITação EXPERIENCIAL4:27
9.4 O EU COMO CONTEXTO4:25
10.1 A MATRIZ DA ACT5:14
10.2 DESFOCALIZAÇÃO COGNITIVA4:22
10.3 VALORES E AÇÃO COMPROMETIDA4:32
10.4 METÁFORAS DE INTERVENÇÃO4:25
11.1 DIFERENÇA ENTRE GRUPO E EQUIPA4:57
11.2 FASES DE DESENVOLVIMENTO DE EQUIPAS MODELO DE TUCKMAN5:07
11.3 COESÃO DE TAREFA VS. COESÃO SOCIAL4:27
11.4 PREGUIÇA SOCIAL – EFEITO RINGELMANN4:24
12.1 ESTILOS DE LIDERANÇA CLÁSSICOS4:38
12.2 LIDERANÇA TRANSFORMACIONAL4:07
12.3 CRIAÇÃO DE CULTURA E VALORES4:10
12.4 COMUNICAÇÃO EFICAZ ENTRE TREINADOR E ATLETA4:30
13.1 MOTIVAÇÃO INFANTIL4:43
13.2 ABANDONO DESPORTIVO (DROPOUT)4:22
13.3 O TRIÂNGULO DESPORTIVO: TREINADOR, ATLETA, PAIS4:30
13.4 AMBIENTES DE APRENDIZAGEM FACILITADORES4:29
14.1 EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA MULHER NO DESPORTO4:43
14.2 FATORES MOTIVACIONAIS DIFERENCIADORES4:27
14.3 PSICOLOGIA DO DESPORTO ADAPTADO4:51
15.1 IMPACTO PSICOLÓGICO DA LESÃO4:32
15.2 MEDO DA RECAÍDA4:14
15.3 IDENTIDADE ATLÉTICA E ENCERRAMENTO DE IDENTIDADE4:33
15.4 PLANEAMENTO DA RETIRADA DO DESPORTO4:29
16.1 DEPRESSÃO EM ATLETAS4:38
16.2 ESGOTAMENTO DESPORTIVO (BURNOUT)4:38
16.3 SÍNDROME DE SOBREENTRENAMENTO4:23
16.4 ANSIEDADE GENERALIZADA E PÂNICO4:20
17.1 VÍCIO DO JOGO NO DESPORTO4:44
17.2 CONSUMO DE SUBSTÂNCIAS E ÁLCOOL4:32
17.3 IMPACTO DAS REDES SOCIAIS4:08
17.4 HIGIENE DO SONO E RECUPERAÇÃO4:11
18.1 PRINCÍPIO DA SUPERCOMPENSAÇÃO5:08
18.2 ADESÃO AO EXERCÍCIO4:52
18.3 INTERVENÇÕES NO TERRENO VS. CONSULTÓRIO4:27
18.4 DESENVOLVIMENTO DO CARÁTER E JOGO LIMPO4:20
18.5 AGRESSÃO NO DESPORTO4:28
18.6 CONSTRUÇÃO DE UM SENTIDO DE PROPÓSITO4:17
18.7 HUMOR E DESEMPENHO4:24
18.8 MÚSICA E MODULAÇÃO DO ESTADO4:30
18.9 TRABALHO MULTIDISCIPLINAR4:20
18.10 AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA PRÁTICA4:14
18.11 AUTOCUIDADO DO PSICÓLOGO4:03
18.12 INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS POR POSIÇÃO4:34
18.13 GESTÃO DA VITÓRIA E DA DERROTA4:15
18.14 O SER HUMANO POR TRÁS DO ATLETA4:29

1.1 Enquadramento e definição da terapia6:12
1.2 Evidência empírica e alcance5:48
1.3 A filosofia do sofrimento e da dor5:18
1.4 O paradoxo do progresso e do bem-estar5:36
2.1 Teoria básica do Marco Relacional RFT5:08
2.2 Evolução e sobrevivência5:09
2.3 O lado negro da linguagem5:02
2.4 Flexibilidade vs. Rigidez psicológica4:59
3.1 Visão panorâmica do Hexaflex5:40
3.2 O modelo de psicopatologia Inflexa5:12
3.3 A perspetiva de Estagnado, não quebrado5:01
4.1 A armadilha do controlo5:17
4.2 Evitação experiencial5:16
4.3 Desesperança Criativa4:43
4.4 Metáforas da ineficácia do controlo5:09
5.1 Compreendendo a Fusão Cognitiva5:25
5.2 Pensamentos como eventos históricos5:01
5.3 A história de «Não sou suficiente» e a Síndrome do Impostor5:16
5.4 Absorção vs. Fusão4:50
6.1 Técnicas de distanciamento verbal5:16
6.2 Alteração do contexto do pensamento5:09
6.3 Exercícios de visualização para a difusão5:02
6.4 Metáfora Os passageiros do autocarro5:17
7.1 Redefinindo a aceitação4:59
7.2 O interruptor da luta4:49
7.3 Metáforas de aceitação ativa4:55
7.4 Disposição e curiosidade4:41
8.1 Mindfulness clínico vs. tradicional5:03
8.2 A âncora na tempestade5:03
8.3 Exercícios breves de conexão5:06
8.4 Mindfulness informal e atenção dividida4:56
9.1 As dimensões do Eu5:35
9.2 Metáforas de transcendência5:35
9.3 Exercícios de transcendência5:36
10.1 Definição e natureza dos valores5:41
10.2 Características dos valores5:30
10.3 Metáforas de direção5:06
10.4 Valores e flexibilidade5:13
11.1 Técnicas de visualização profunda5:30
11.2 Eliminação de barreiras e medo5:35
11.3 Exploração de áreas vitais5:22
11.4 Metáforas de descoberta5:03
12.1 Ação comprometida5:04
12.2 Estabelecimento de metas eficazes4:51
12.3 Estratégias de microcompromissos4:55
12.4 Barreiras à ação5:09
13.1 A postura do terapeuta5:21
13.2 Condições terapêuticas essenciais5:27
14.1 Avaliação e formulação6:04
14.2 Estrutura das sessões5:36
14.3 Não linearidade do tratamento5:09
15.1 Ansiedade e fobias5:14
15.2 Depressão e ruminação5:07
15.3 Dependências e controlo de impulsos4:54
15.4 Transtorno obsessivo-compulsivo TOC4:47
16.1 A armadilha da felicidade5:47
16.2 Prevenção de recaídas e futuro5:41
17.1 O vício como evitação experiencial5:39
17.2 Gestão de impulsos Urge Surfing5:35
17.3 Tratamento integral5:48
18.1 Gestão da dúvida e da incerteza5:25
18.2 Normalização de emoções intensas5:47
18.3 Pensamento positivo vs. Reestruturação vs. Defusão5:22
18.4 Sugestão e fusão4:51

1.1. Definição e âmbito da psicologia infantil4:31
1.2. Principais teorias do desenvolvimento infantil6:16
1.3. Métodos de investigação em psicologia infantil6:29
1.4. Fatores que influenciam o desenvolvimento psicológico infantil7:47
1.5. Desenvolvimento pré-natal e neonatal5:18
1.6. Importância da primeira infância no desenvolvimento emocional7:16
1.7. Desenvolvimento cognitivo na infância7:55
1.8. Ética na investigação e prática em psicologia infantil8:11
1.9. Bem-estar holístico na infância e adolescência5:21
2.1. A disciplina na educação dos filhos4:37
2.2. A paciência na educação dos filhos4:46
2.3. Modelo de educação em famílias autoritárias5:35
2.4. Modelo de educação em famílias superprotetoras5:46
2.5. Modelo de educação em famílias permissivas5:20
2.6. Modelo ideal de educação6:03
2.7. Ambiente seguro na educação das crianças6:25
2.8. A autoestima da criança e a educação dos pais6:16
2.9. A autorregulação na criação dos filhos7:03
2.10. Papel do adulto no desenvolvimento das habilidades de uma criança7:36
2.11. Participação controlada das crianças em conversas de adultos8:16
2.12. Como as palavras positivas afetam as crianças?5:37
2.13. Celebre o esforço das crianças, não apenas o sucesso.6:15
2.14. Faça seu filho se sentir especial6:52
2.15. A espontaneidade na criação5:22
2.16. O amor no ambiente de criação6:40
2.17. A influência dos estilos de criação no comportamento das crianças6:25
2.18. Dicas de responsabilidade financeira para pais na criação dos filhos6:09
2.19. Desafios da criação dos filhos6:08
3.1. Vínculo afetivo e apego precoce4:26
3.2. Desenvolvimento das emoções básicas4:34
3.3. Regulação emocional em crianças4:02
3.4. Estratégias de regulação emocional6:43
3.5. Ferramentas de desenvolvimento emocional6:01
3.6. Influência do ambiente familiar no desenvolvimento emocional3:53
3.7. Estratégias para promover a inteligência emocional na infância4:32
3.8. Manifestações de problemas emocionais em crianças5:01
3.9. Intervenções terapêuticas no desenvolvimento emocional infantil5:35
3.10. Explicar e ensinar as crianças a expressar as emoções4:17
3.11. O que os pais podem fazer para que os seus filhos controlem as suas emoçõe4:58
4.1. Fases do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget5:26
4.2. Desenvolvimento do pensamento pré-operacional e operacional4:53
4.3. Desenvolvimento da linguagem na infância4:54
4.4. Fatores que influenciam a aquisição da linguagem6:08
4.5. Desenvolvimento da memória e da atenção nas crianças6:05
4.6. Importância do brincar no desenvolvimento cognitivo5:30
4.7. Dificuldades de aprendizagem e suas abordagens6:44
4.8. Estratégias para estimular o pensamento crítico na infância6:43
4.9. Cultivar a consciência somática e a saúde do sistema nervoso4:46
4.10. Crianças talentosas. Técnicas de ensino6:19
4.11. Condições necessárias para que a criança desenvolva o seu talento5:39
4.12. O apoio positivo para desenvolver o talento das crianças5:59
4.13. A disciplina e o talento5:18
4.14. Hábitos para fomentar o talento das crianças6:23
4.15. As tecnologias em função do talento das crianças6:05
5.1. Autopercepção infantil5:28
5.2. Compreender as mudanças nas crianças5:44
5.3. Compreender o contexto da criança5:02
5.4. Formação espiritual nas crianças4:23
5.5. Autodefinição, autoestima e brincadeiras desde a pré-escola5:43
5.6. Não subestime o raciocínio das crianças5:37
5.7. Ajude seu filho a desenvolver habilidades sociais6:09
5.8. O medo de errar nas crianças5:09
5.9. Identidade social. Papéis das crianças5:28
6.1. O que é socialização infantil?4:55
6.2. Papel da família na socialização infantil5:40
6.3. Desenvolvimento da identidade e do autoconceito5:37
6.4. Desenvolvimento das habilidades sociais e da empatia5:43
6.5. Influência dos amigos e colegas na socialização6:08
6.6. Desenvolvimento da moral e dos valores na infância5:10
6.7. Intervenções para lidar com problemas de comportamento5:40
6.8. Estratégias para promover a inclusão e a diversidade5:33
7.1. Gestão do comportamento com pontos e recompensas4:58
7.2. Recompensas de acordo com os gostos da criança5:34
7.3. Comunicação no sistema de pontos5:44
7.4. Eficácia do sistema de recompensas5:29
7.5. Crianças que evitam responsabilidades5:41
7.6. Plano para melhorar o comportamento5:04
7.7. Explicar as consequências às crianças3:53
7.8. Condições adequadas para punir5:02
7.9. Erros dos pais na educação7:18
7.10. Efeitos do estímulo excessivo4:35
7.11. Ignorar o comportamento positivo5:30
7.12. Comunicação e controlo do comportamento6:16
7.13. Teste dos cinco fatores da personalidade6:20
7.14. Influência dos irmãos na personalidade4:17
7.15. Imitação de comportamentos paternos5:07
7.16. Estratégias para crianças vítimas de bullying4:13
7.17. Estratégias para crianças agressoras4:32
8.1. Métodos de avaliação psicológica em crianças5:32
8.2. Entrevistas e observação na avaliação infantil5:58
8.3. Testes psicométricos e de inteligência na infância6:10
8.4. Avaliação do comportamento e das habilidades sociais6:28
8.5. Avaliação do desempenho académico6:57
8.6. Avaliação dos distúrbios do desenvolvimento5:59
8.7. Considerações éticas na avaliação psicológica5:46
8.8. Comunicação dos resultados aos pais e cuidadores4:33
9.1. A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson5:01
9.2. Teorias do comportamento5:26
9.3. Piaget: quatro estágios do desenvolvimento cognitivo6:51
9.4. Bowlby e Ainsworth. Teoria do apego7:05
9.5. A teoria da aprendizagem social de Bandura6:32
9.6. A teoria sociocultural de Vygotsky6:48
9.7. Teoria dos sistemas lógicos ou modelo bioecológico6:48
9.8. Teoria da mente6:21
9.9. Regulação emocional e autoexpressão5:34
9.10. Teoria da autorregulação5:56
9.11. A teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud4:50
10.1. Transtornos do espectro autista (TEA)5:14
10.2. Distúrbios da linguagem e da comunicação6:29
10.3. TDAH (transtorno do déficit de atenção e hiperatividade)7:08
10.4. Distúrbios de aprendizagem7:22
10.5. Distúrbios do sono e enurese5:28
10.6. Estratégias para crianças com distúrbios do sono4:17
10.7. Distúrbios comportamentais e de conduta6:51
10.8. Estratégias de apoio para crianças com distúrbios do desenvolvimento7:13
10.9. Classificação e diagnóstico de distúrbios psicológicos infantis6:52
10.10. Fatores de risco e protetores na psicopatologia infantil6:07
10.11. Os quatro d da psicopatologia4:51
10.12. Distúrbios do humor em crianças6:05
10.13. Distúrbios de ansiedade na infância5:53
10.14. Diferentes formas de distúrbios de ansiedade6:23
10.15. Fatores desencadeantes da ansiedade durante a criação dos filhos6:44
10.16. Comportamentos parentais que provocam ansiedade nas crianças6:47
10.17. Assumir o controlo da ansiedade dos nossos filhos5:46
10.18. A ansiedade dos pais no processo de criação dos filhos5:34
10.19. Transtorno depressivo em crianças5:57
10.20. Distúrbios alimentares em crianças5:58
10.21. Abordagem terapêutica da psicopatologia infantil5:25
11.1. Tipos de terapia para crianças5:50
11.2. Terapia cognitivo-comportamental em crianças6:00
11.3. Terapia lúdica e sua aplicação terapêutica6:35
11.4. Terapia familiar no contexto infantil6:20
11.5. Terapia de arte e expressão criativa6:18
11.6. Terapia de exposição para transtornos de ansiedade5:55
11.7. Intervenções baseadas na atenção plena (mindfulness)5:49
11.8. Programas de intervenção precoce5:52
11.9. Coordenação interdisciplinar em intervenções psicológicas5:36
11.10. Necessidades infantis através da terapia de esquemas5:48
12.1. Tipos de temperamentos em crianças5:21
12.2. Estratégias para gerir o temperamento de uma criança5:24
12.3. Fatores que influenciam o temperamento de uma criança5:07
12.4. Crianças com temperamento difícil4:38
12.5. Crianças com temperamento fácil ou flexível4:20
12.6. Crianças com temperamento medroso ou cáustico4:42
12.7. Crianças com temperamento rítmico5:15
12.8. O temperamento segundo a teoria de Thomas e Chess5:46
12.9. A adaptabilidade na educação5:28
12.10. O estado de espírito nas crianças5:17
12.11. O limiar sensorial nas crianças6:51
12.12. Adaptar-se ao temperamento do seu filho5:20
13.1. Desenvolvimento cognitivo das crianças5:30
13.2. Papel do psicólogo no âmbito educativo5:57
13.3. Avaliação das necessidades educativas especiais6:22
13.4. Elaboração de programas de intervenção educativa5:09
13.5. Estratégias para promover o desempenho académico5:47
13.6. Prevenção do bullying e da violência5:34
13.7. Aconselhamento académico e vocacional5:36
13.8. Colaboração com professores e funcionários escolares5:28
13.9. Adaptações curriculares e apoio à diversidade6:17
13.10. Carga excessiva no processo de aprendizagem5:22
13.11. Técnicas de aprendizagem na infância5:20
13.12. Efeitos das celebrações no processo de aprendizagem5:21
13.13. Como evitar distrações?4:57
13.14. A ansiedade das crianças no processo educativo4:31
13.15. Distúrbios de aprendizagem e desenvolvimento comuns na infância6:53
13.16. Gestão de problemas de aprendizagem5:56
14.1. Comparação entre infância e adolescência5:15
14.2. Mudanças físicas e hormonais na adolescência6:51
14.3. Desenvolvimento cognitivo e tomada de decisões5:56
14.4. Desenvolvimento da identidade e autonomia6:24
14.5. Relações familiares e conflitos na adolescência5:48
14.6. Desenvolvimento da sexualidade na adolescência5:54
14.7. Influência dos meios de comunicação e da tecnologia5:28
14.8. Fatores de risco e proteção na adolescência5:22
14.9. Intervenções para problemas comuns na adolescência7:37
14.10. Desenvolvimento adolescente e globalização6:08
15.1. Tecnologia e desenvolvimento infantil6:00
15.2. Utilização adequada de dispositivos6:02
15.3. Competências digitais em crianças6:21
15.4. Redes sociais: riscos e benefícios5:37
15.5. Cyberbullying e prevenção4:19
15.6. Videogames e conteúdo digital4:34
15.7. Terapia online para crianças5:12
15.8. Segurança digital para famílias4:43
15.9. Responsabilidade tecnológica dos pais6:33
15.10. Tempo diante das telas6:42
15.11. Tecnologia acessível para crianças5:21
15.12. Tecnologia acessível para adolescentes5:15
15.13. Comunicação eficaz sobre tecnologia5:32
16.1. Principais modelos e perspectivas psicológicas4:49
16.2. O método científico na psicologia4:55
16.3. Fundamentos da psicologia anormal5:10
16.4. Perspectivas do comportamento anormal5:07
16.5. A psicologia clínica5:37
16.6. A entrevista clínica4:54
16.7. O DSM-55:50
16.8. A terapia comportamental5:14
16.9. Comportamento e terapia comportamental4:58
16.10. O estigma das doenças mentais4:51
16.11. A genética, as experiências e a educação5:33
16.12. A responsabilidade parental6:24
16.13. A influência social5:44
16.14. A aprendizagem das experiências cotidianas5:27
16.15. Traços de personalidade4:32
16.16. O desafio de Erikson: integridade vs. desespero5:25
16.17. A velhice4:49
16.18. Tabus na sexualidade dos idosos5:43
17.1. Distúrbios do desenvolvimento intelectual8:03
17.2. Distúrbios do humor6:12
17.3. Distúrbios alimentares na saúde mental5:42
17.4. Transtornos do sono na idade adulta6:10
17.5. Transtornos e disfunções sexuais5:31
17.6. Transtornos de parafilia5:16
17.7. Transtorno fetichista5:46
17.8. Tendências do transtorno adquirido5:59
17.9. Transtorno exibicionista5:46
17.10. Transtorno voyeurista5:59
17.11. Trastorno rístico6:53
17.12. Trastorno pedófilo5:18
17.13. Trastorno de masoquismo sexual5:55
17.14. Tratamientos en disfunciones sexuales6:08

1.1. Evolução histórica da depressão e suas formas de tratamento5:08
1.2. Diferença entre tristeza e depressão5:35
1.3. Identificação e diagnóstico da depressão clínica5:00
1.4. A depressão e os sintomas somáticos4:36
1.5. A depressão a partir do cérebro. Estruturas, química e caminhos para a recu5:41
1.6. Como se formam as crenças e o seu impacto no bem-estar emocional5:00
1.7. A rigidez do plano de vida e o seu impacto no bem-estar emocional5:32
1.8. Os três focos mentais que alimentam o mal-estar emocional4:23
1.9. Somatização na depressão5:13
1.10. A escolha consciente como ferramenta para modificar o mal-estar emocional4:54
1.11. Níveis de depressão: leve, moderada e grave4:45
1.12. A ligação entre o descanso e a saúde emocional5:01
1.13. Reconstrução interna: como transformar as crenças que alimentam o mal-esta4:46
1.14. Fatores de risco e gatilhos5:15
1.15. Reconstruir a identidade: uma ferramenta fundamental para a transformação5:42
1.16. Importância do diagnóstico oportuno4:17
1.17. Redescobrir a identidade para sair do sofrimento emocional4:33
1.18. Não se automedicar e procurar apoio especializado5:09
1.19. Reconstruir a identidade a partir de uma visão consciente4:26
1.20. Redescobrir a identidade pessoal: um passo em direção à transformação4:47
1.21. Como redefinir as suas regras internas para se sentir bem consigo mesmo4:42
1.22. Reconstruir a identidade a partir de dentro: um caminho para o bem-estar e4:43
1.23. Autocuidado e redes de apoio3:34
1.24. Exercícios físicos recomendados4:07
1.25. Estratégias de enfrentamento e prevenção4:34
2.1. Tipos de depressão8:13
2.2. Depressão em crianças e adolescentes4:02
2.3. Depressão em mentes criativas4:39
2.4. Ciclotimia: uma forma leve, mas persistente, de transtorno do humor4:28
2.5. Transtorno bipolar4:41
2.6. Depressão por dor ou luto4:32
2.7. Depressão pré-natal e pós-parto4:49
2.8. Depressão persistente em crianças e adolescentes4:34
2.9. Depressão em idosos4:47
2.10. Depressão maior4:47
3.1. Compreender o funcionamento dos pensamentos depressivos6:15
3.2. Reconhecer o circuito emocional repetitivo: uma chave para sair do mal-esta5:18
3.3. Como controlar os pensamentos negativos e a voz interior?5:00
3.4. Fortalecer a AUTOESTIMA para gerir as CRÍTICAS4:03
3.5. Transformar o sistema de crenças para favorecer a recuperação emocional4:54
3.6. Estratégias psicológicas para modificar padrões mentais7:21
3.7. Ativação comportamental: quebrar o círculo da inatividade6:37
3.8. Regulação de hábitos físicos para favorecer o bem-estar6:15
3.9. Revisar as crenças para transformar o mal-estar emocional4:56
3.10. Recuperar a conexão social6:15
3.11. Abordagem emocional: curar feridas do passado6:51
3.12. Abrir-se à dor sem fugir dela: exposição emocional gradual3:48
3.13. O sentido da depressão: um apelo à mudança5:01
3.14. A importância da ajuda profissional5:34
3.15. O processo de recuperação: esperança, paciência e constância6:03
4.1. Introdução à terapia cognitivo-comportamental (TCC)3:44
4.2. Como aplicar técnicas cognitivo-comportamentais na atenção primária.3:49
4.3. Por que educar o paciente e seu entorno sobre a depressão melhora o tratame3:38
4.4. Abordar crenças falsas que dificultam a recuperação do paciente3:20
4.5. Como detectar comportamentos negativos que reforçam a depressão3:53
4.6. Importância do apoio social e familiar no tratamento4:08
4.7. Técnicas para avaliar antecedentes, sintomas e a linha de base da depressão3:32
4.8. Ferramentas práticas para identificar pensamentos e emoções3:14
4.9. Como interpretar pensamentos, emoções e comportamentos em terapia3:06
4.10. Reconhecer pensamentos distorcidos e o seu efeito emocional4:43
4.11. Reestruturação cognitiva, relaxamento, exposição gradual, entre outros6:33
4.12. Ferramenta para medir e controlar emoções negativas2:32
4.13. Como elaborar um plano personalizado e avaliar o seu progresso2:58
4.14. Importância de retomar rotinas saudáveis na recuperação do paciente2:42
4.15. Promover a assertividade, a expressão emocional e o manejo de críticas3:18
4.16. Passos práticos para enfrentar e resolver situações difíceis.3:41
4.17. Quando e como recomendar tratamento farmacológico complementar2:38
4.18. Orientações práticas sobre como estruturar as sessões terapêuticas.4:41
4.19. Critérios para dar alta e estratégias para evitar recaídas.4:43
4.20. A importância do trabalho em equipa para alcançar resultados terapêuticos4:12
5.1. Panorama geral da depressão infantil e adolescente3:24
5.2. Perspectivas teóricas sobre a depressão4:40
5.3. Fatores que influenciam o aparecimento da depressão em crianças e adolescen4:44
5.4. Manifestações clínicas de acordo com a fase de desenvolvimento4:59
5.5. Diagnóstico e ferramentas clínicas5:13
5.6. Tratamento integral da depressão em menores5:36
5.7. Prevenção, prognóstico e reintegração escolar na depressão infantil e adole5:03
5.8. Influência do ambiente familiar no aparecimento da depressão5:29
5.9. Fatores escolares como desencadeadores emocionais5:12
5.10. Estratégias eficazes para a deteção precoce no ambiente escolar5:14
5.11. Indicadores emocionais expressos no corpo5:29
5.12. Elementos essenciais do diagnóstico clínico6:19
5.13. Papel da rede de apoio: família, escola e comunidade3:12
5.14. Ferramentas terapêuticas em casa3:34
5.15. A importância da ponte emocional4:10
6.1. Introdução à psicogeriatria4:44
6.2. Generalidades sobre a depressão em idosos4:35
6.3. Epidemiologia da depressão em idosos4:27
6.4. Etiologia e fatores de risco5:01
6.5. Apresentação clínica e sintomas específicos4:30
6.6. Diagnóstico diferencial e desafios clínicos4:49
6.7. Ferramentas diagnósticas e escalas de avaliação5:17
6.8. Suicídio em idosos: detecção precoce e prevenção4:39
6.9. Tratamento integral da depressão em idosos5:06
6.10. Rede de apoio e cuidados4:33
6.11. Casos clínicos e integração da aprendizagem4:47
7.1. Introdução à depressão perinatal4:47
7.2. Classificação dos transtornos afetivos perinatais5:15
7.3. Fatores de risco na depressão perinatal4:14
7.4. Etiologia e fatores envolvidos na depressão perinatal5:01
7.5. Impacto da depressão perinatal4:21
7.6. Diagnóstico e triagem clínica4:28
7.7. Intervenção e tratamento na depressão perinatal4:27
7.8. Prevenção e gestão integral4:40
7.9. Casos clínicos e abordagens específicas5:26
7.10. Conclusão e considerações finais4:35
8.1. Introdução à saúde mental perinatal4:49
8.2. Epidemiologia e prevalência5:02
8.3. Clínica da depressão pós-parto5:05
8.4. Fatores de risco5:06
8.5. Detecção precoce e avaliação clínica5:32
8.6. Intervenção e tratamento5:39
8.7. Prevenção e redes de apoio4:47
8.8. Consequências da não intervenção4:13
8.9. Conclusões e projeção4:20
9.1. O luto como experiência psíquica normal5:15
9.2. O trabalho psíquico do luto4:32
9.3. A economia libidinal do luto4:51
9.4. Critérios de saúde no processo de luto4:02
9.5. Ambivalência afetiva e conflito psíquico3:46
9.6. O luto como processo de transformação subjetiva3:39
9.7. Riscos do luto não elaborado4:47
9.8. O lugar da linguagem e a falta na elaboração do luto5:03
9.9. Acompanhamento analítico do luto3:57
9.10. Luto, estrutura psíquica e prevenção da depressão5:26
9.11. Acompanhamento psicanalítico em processos de luto4:24
10.1. Panorama geral do tratamento farmacológico em distúrbios depressivos5:41
10.2. Diferenças entre psicoterapia e farmacoterapia: indicações combinadas5:08
10.3. Indicações clínicas para o uso de antidepressivos: critérios diagnósticos5:49
10.4. Tipos de antidepressivos mais utilizados: ISRS, duais, tricíclicos e atípi5:32
10.5. Início do tratamento: tempo de ação, adesão e resposta clínica5:24
10.6. Efeitos secundários comuns e considerações de acordo com o perfil do pacie5:08
10.7. Duração recomendada do tratamento e critérios para a retirada progressiva5:54
10.8. Importância do acompanhamento psiquiátrico no seguimento5:25
10.9. Inibidores da monoaminooxidase. Antidepressivos potentes com precauções im4:29
10.10. Síndrome serotoninérgica: uma reação grave ao excesso de serotonina4:57
10.11. Tiramina e antidepressivos: uma interação que não deve ser ignorada4:42
10.12. Neurogênese e tratamento farmacológico na depressão4:24
11.1. Automedicação como fenômeno social e clínico5:22
11.2. Fatores que promovem a automedicação: acessibilidade, desinformação e dese5:50
11.3. Perigos da automedicação com psicofármacos: efeitos adversos e dependência5:01
11.4. As chamadas [drogas Z]: hipnóticos de uso frequente e risco clínico4:07
11.5. Uso inadequado de benzodiazepínicos e antidepressivos sem supervisão médic5:21
11.6. Consequências clínicas: sedação excessiva, tolerância, risco de suicídio4:36
11.7. Regulamentação legal e controlo sanitário dos psicofármacos4:54
11.8. Papel do profissional na prevenção e educação sobre a automedicação4:03
12.1. Conhecimentos e qualidades essenciais para o exercício da terapia psicológ4:54
12.2. Terapia centrada na pessoa4:43
12.3. Terapia de casal e familiar4:01
12.4. Terapia Gestalt, abordagem centrada na experiência presente:4:38
12.5. Terapia psicodinâmica e interpessoal4:34
12.6. Terapia comportamental4:39
12.7. Tratamento escalonado. Um modelo progressivo para abordar a depressão5:04
13.1. O yoga como recurso terapêutico no tratamento da depressão3:52
13.2. Terapias criativas como apoio no tratamento da depressão4:25
13.3. Ácidos gordos ómega 3 e saúde emocional4:09
13.4. Erva de São João4:18

1.1 Definição e diagnóstico do autismo5:15
1.2. Diversidade do espetro do autismo3:44
1.3. Abordagem histórica da descoberta do autismo4:48
1.4. Causas e factores de risco3:34
1.5. Sintomas e manifestações do autismo4:25
1.6. Importância do diagnóstico precoce2:59
1.7. Diferenças de género no autismo4:15
1.8. Estatísticas e prevalência5:07
1.9. Abordagem multidisciplinar do autismo4:50
1.10. Mitos e interpretações erróneas do autismo6:53
2.1. A comunicação nas crianças com autismo4:42
2.2. Hiper e hipoactividade sensorial6:34
2.3. Necessidades de rotina e de estruturação4:10
2.4. Comportamentos repetitivos4:37
2.5. Ansiedade e perturbações do sono6:30
2.6. Interesses especiais4:27
2.7. Aptidões e dificuldades sociais4:29
2.8. Estratégias para lidar com as necessidades individuais6:42
3.1. Opções educativas para crianças com autismo4:27
3.2. Terapias baseadas em evidências7:03
3.3. Terapia da fala e da linguagem4:56
3.4. Terapia ocupacional7:25
3.5. Terapia comportamental4:35
3.6. Programas de intervenção precoce8:06
3.7. Inclusão escolar4:26
3.8. Material didático e adaptações7:26
4.1. Desenvolvimento da linguagem em crianças com autismo4:50
4.2. Comunicação não-verbal7:42
4.3. Sistemas de comunicação alternativos4:50
4.4. Estimulação da linguagem7:50
4.5. Compreender as dificuldades de comunicação4:31
4.6. Incentivar a comunicação funcional4:43
4.7. Sinais de alarme e atraso de linguagem7:37
4.8. Estratégias de comunicação eficazes4:44
5.1. Compreender o comportamento da criança4:54
5.2. Estratégias de gestão do comportamento6:03
5.3. Aplicar o reforço positivo4:39
5.4. Planeamento das consequências6:37
5.5. Estratégias de resposta5:09
5.6. Prevenção de crises5:52
5.7. Desaceleração de situações de crise4:30
5.8. Apoio emocional aos pais5:47
6.1. A metáfora do cérebro como um computador4:31
6.2. Teoria da mente6:47
6.3. Cegueira da teoria da mente3:54
6.4 Teoria do enfraquecimento da coerência central de Frith7:15
6.5. Teoria da disfunção executiva3:54
6.6. Teoria de Hobson3:38
7.1. Introdução às neurociências: princípios e métodos de investigação4:28
7.2. Neurobiologia do autismo: bases neuroanatómicas e neuroquímicas6:19
7.3. Genética e epigenética no autismo3:50
7.4. Neuroplasticidade e adaptação cerebral6:02
7.5. Neuroimunologia e autismo3:49
7.6 Desenvolvimento cognitivo e social no autismo6:52
7.7 Neuroimagem e autismo4:13
7.8. Tratamentos baseados nas neurociências para o autismo6:42
8.1. Saúde física das crianças com autismo4:38
8.2 Necessidades de cuidados dentários5:59
8.3. Nutrição e dieta4:43
8.4 Medicamentos e tratamentos médicos6:37
8.5. Vacinas - mitos e realidades3:39
8.6 Lidar com problemas de saúde comuns5:26
Estratégias para cuidar da saúde física4:03
8.8. Acesso a serviços de saúde adequados6:22
8.9 Saúde mental dos pais5:26
9.1. Necessidades nutricionais das crianças com autismo4:31
9.2. Dietas recomendadas para crianças com autismo6:32
9.3 Manifestações gastrointestinais nas perturbações do espetro do autismo4:27
9.4 Comportamento alimentar das crianças com autismo6:47
9.5. Relação dos sentidos com a alimentação3:46
9.6. Problemas de comportamento que afectam a alimentação das crianças6:25
9.7 Problemas ambientais que afectam a alimentação das crianças3:49
9.8 Estratégias para reduzir o stress e a ansiedade antes das refeições5:36
9.9 Suplementação de vitaminas e minerais em crianças com autismo6:36
10.1. Apoio social para os pais3:38
10.2. Criar uma rede de apoio6:54
10.3. Estratégias para melhorar as relações familiares4:23
10.4 Comunicação efectiva com outros membros da família e amigos6:40
10.5. Participação em grupos de apoio3:44
10.6 Direitos e legislação para as famílias com autismo6:52
10.7 Estigmatização e preconceito3:18
10.8 Promoção da inclusão social5:04
10.9. Porque é que hoje em dia há mais relatos de casos de autismo?4:32
11.1. Particularidades sensoriais das crianças com ASDQA4:20
11.2. Como conceber um quarto agradável para uma criança com PEA?4:50
11.3. Luz e clima no ambiente da criança3:37
11.4 Brinquedos recomendados para crianças com PEA5:35
11.5 Estratégias para criar um ambiente agradável em espaços públicos3:31
11.6 Medidas de segurança nos espaços onde vive uma criança com PEA5:07
12.1. Educação e transição para a vida adulta3:35
12.2. Opções de vida autónoma5:04
12.3 Emprego e formação profissional4:06
12.4. Cuidados a longo prazo e planeamento patrimonial4:22
12.5. Apoio jurídico e financeiro3:27
12.6 Auto-determinação e tomada de decisões4:53
12.7 Cuidados pessoais e bem-estar dos pais3:24
12.8 Recursos disponíveis para o futuro4:30
13.1 Estimulação precoce3:51
13.2 Actividades lúdicas e de aprendizagem5:06
13.3. Incentivar o desenvolvimento de competências sociais4:01
13.4. Aprender brincando5:03
13.5. Motivação e estratégias de ensino3:48
13.6 Adaptações curriculares5:10
13.7 Trabalho de equipa com educadores e terapeutas3:51
13.8. Desenvolvimento de competências académicas4:48
14.1 Celebrar as realizações e os progressos3:26
14.2 Qualidades positivas que podem ser desenvolvidas5:24
14.3 Promoção da independência4:05
14.4 Autocuidado dos pais4:09
14.5. Defender os direitos da criança4:03
14.6 Estabelecer objectivos e planos de ação5:01
14.7 Enfrentar os desafios com resiliência3:19
14.8. Promover o autismo positivo4:50
14.9 Inspiração e recursos para a comunidade de pais5:19

1.1 Definição e conceito de dislexia6:49
1.2.Historia y evolución del conocimiento sobre la dislexia5:33
1.3 Estatísticas e prevalência da dislexia a nível mundial5:50
1.4 Mitos e factos sobre a dislexia5:21
1.5.Espectro da dislexia5:48
1.5.Espectro da dislexia6:44
1.7 Factores genéticos e ambientais associados à dislexia7:56
1.8.Grupos etários mais afectados pela dislexia6:03
1.9 Impacto emocional e social da dislexia7:53
1.10.Avaliação e diagnóstico da dislexia8:12
1.11.O papel da família na gestão da dislexia8:56
1.12.Recursos e organizações de apoio para pessoas com dislexia8:45
2.1.Funções cerebrais envolvidas na leitura7:54
2.2 Perturbações relacionadas com a dislexia7:01
2.3.Neuroanatomia e neurobiologia da dislexia7:59
2.4.Desarrollo típico del cerebro en relación con la lectura7:32
2.5.Ligações entre a dislexia e outras competências cognitivas6:57
2.6.Investigação neurocientífica recente sobre a dislexia7:44
2.6.Investigação neurocientífica recente sobre a dislexia7:19
2.8.Factores que podem influenciar a resposta ao tratamento8:37
2.9 A importância de uma abordagem multidisciplinar da intervenção8:08
2.10.Tecnologias e avanços da neurociência aplicada à dislexia8:23
2.11.Implicações éticas para a investigação sobre a dislexia7:53
3.1 Instrumentos de avaliação da dislexia8:11
3.2 Avaliação das competências linguísticas e cognitivas conexas8:24
3.3.Adaptaciones y modificaciones para la evaluación7:11
3.4 Importância da avaliação precoce das crianças5:12
3.5.Pode um disléxico não saber que tem uma condição disléxica?6:49
3.6 O papel do psicólogo e de outros profissionais no diagnóstico5:59
3.7.Vias não formais de diagnóstico da dislexia7:08
3.8 Estratégias para a identificação da dislexia nos adultos6:09
3.9 Avaliar o impacto emocional e social da dislexia5:58
3.10.Relatórios e documentação no processo de diagnóstico6:08
3.11.Comunicar os resultados aos pais e educadores4:54
3.12.Avaliação e acompanhamento contínuos ao longo do tempo6:06
4.1 Sinais de que o seu filho precisa de ser avaliado8:28
4.2 Como detetar a dislexia numa idade precoce7:44
4.3 Fases do desenvolvimento da leitura8:46
4.4.Fases do desenvolvimento da escrita9:13
4.5 Quando ensinar a ler e a escrever?8:19
4.6 Quais são as intervenções eficazes para as crianças disléxicas?8:16
4.7.Sintomas básicos de dislexia em crianças em idade escolar7:42
4.8.Comportamentos a ter em conta no seu filho adolescente7:51
4.9.Progresso das competências de comunicação numa criança disléxica7:50
4.10.Dislexia, parentalidade e autoestima7:24
4.11.O papel do professor na deteção da dislexia7:51
4.12.Sensibilidade e inteligência das crianças com dislexia8:17
5.1 Escolas especializadas7:23
5.2 Abordagens e metodologias eficazes no ensino da leitura7:17
5.3 Adaptações curriculares para alunos com dislexia8:36
5.4 Programas de intervenção baseados na evidência6:38
5.5.Técnicas de ensino da fonética e da consciência fonológica6:17
5.6 Estratégias para o desenvolvimento do vocabulário e a compreensão da leitura6:04
5.7 A utilização da tecnologia na intervenção sobre a dislexia5:26
5.8 A importância do apoio individualizado na sala de aula6:21
5.9 Colaboração entre profissionais da educação5:34
5.10.Diseño de actividades inclusivas para estudiantes con dislexia6:09
5.11.Evaluación continua y ajuste de estrategias pedagógicas5:53
6.1.Impacto emocional de la dislexia en niños y adolescentes7:20
6.2.Desarrollo de la autoestima y la autoeficacia6:58
6.3.Importancia de conseguir un buen terapeuta7:08
6.4.Estrategias para gestionar la frustración y la ansiedad6:40
6.5.Rol del psicólogo en el apoyo emocional a personas con dislexia7:26
6.6.Imaginación y creatividad de personas con dislexia6:38
6.7.Capacidad resolutiva de personas con dislexia5:06
6.8.Complejidad del procesamiento de información en personas disléxicas5:58
6.9.Intervención psicológica individual y grupal5:58
6.10.Comunicación efectiva con personas con dislexia5:26
6.11.Sensibilización y empatía en el entorno educativo y social5:29
6.12.Recursos de apoyo psicológico disponibles6:51
6.13.El papel de la familia en el apoyo emocional4:24
6.14.Estrategias de afrontamiento y resiliencia5:55
6.15.Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y dislexia7:06
6.16.Trastornos de ansiedad y crisis nerviosas en personas disléxicas4:56
7.1.¿Cómo afecta la dislexia a la vida cotidiana5:10
7.2.Necesidades especiales de personas con dislexia4:53
7.3.El ruido como obstáculo para la concentración de personas disléxicas4:41
7.4.La universidad y la dislexia. Retos5:07
7.5.Las adaptaciones para disléxicos5:44
7.6.El éxito profesional en personas disléxicas6:08
7.7.Empleos riesgosos para personas disléxicas6:14
7.8.Problemas de discriminación laboral6:56
7.9.Protección legal de los disléxicos contra discriminación8:36
7.10.Importancia de un ambiente de trabajo empático7:46
7.11.El costo económico de vivir con dislexia8:04
8.1.Herramientas tecnológicas para la lectura y escritura7:24
8.2.Aplicaciones y software específico para personas con dislexia7:27
8.3.Dispositivos de lectura y audiobooks7:14
8.4.Accesibilidad en dispositivos electrónicos y plataformas educativas8:23
8.5.Herramientas de organización y planificación6:58
8.6.Uso de la inteligencia artificial en la dislexia8:05
8.7.Desarrollo de habilidades digitales para personas con dislexia7:13
8.8.Evaluación de la eficacia de las tecnologías de apoyo5:55
8.9.Accesibilidad en entornos virtuales y educación a distancia6:46
8.10.Tendencias y avances en tecnologías de apoyo6:11
8.11.Fuentes y tipografías más aceptadas por disléxicos7:14
8.12.Fuentes y tipografías menos toleradas por disléxicos6:28
8.13.El uso de filtros de color para evitar la fatiga visual6:15
8.14.Las luces fluorescentes y la dislexia6:30
9.1.Teorías sobre el desarrollo del lenguaje7:41
9.2.Método Orton –Gillingham7:49
9.3.Método de corrección de la dislexia de Davis6:33
9.4.Mapas mentales5:50
9.5.Beneficios de la técnica Pomodoro5:41
9.6.Técnicas de relajación útiles6:22
10.1.Habilidades previas necesarias para la lectura comprensiva4:32
10.2.Técnicas para mejorar la comprensión de textos4:38
10.3.Estrategias de inferencia y predicción4:15
10.4.Desarrollo de la memoria de trabajo en la lectura4:48
10.5.Uso de esquemas y organizadores gráficos5:34
10.6.Lectura crítica y análisis de textos4:38
10.7.Desarrollo de la velocidad lectora y la fluidez4:58
10.8.Fomento de la lectura recreativa y autónoma5:28
10.9.Integración de estrategias en diferentes áreas curriculares5:07
10.10.Evaluación y seguimiento del progreso en la lectura comprensiva5:29
11.1.Diseño de adaptaciones curriculares individualizadas7:44
11.2.Uso de materiales didácticos adaptados6:49
11.3.Evaluación formativa y sumativa para estudiantes con dislexia7:45
11.4.Estrategias para la evaluación de habilidades no verbales5:56
11.5.Alternativas a la evaluación escrita convencional6:35
11.6.Uso de la tecnología en la evaluación adaptada5:52
11.7.Evaluación del progreso y ajuste de estrategias5:05
11.8.Colaboración con profesionales de apoyo educativo6:06
11.9.Desarrollo de planes de intervención individualizados4:32
12.1.Desafíos específicos de la dislexia en contextos bilingües5:35
12.2.Evaluación de la dislexia en estudiantes bilingües5:35
12.3.Estrategias para la enseñanza de la lectura en dos idiomas5:21
12.4.Adaptaciones curriculares en programas bilingües5:18
12.5.Desarrollo del vocabulario en ambos idiomas5:04
12.6.Uso de la literatura bilingüe como recurso educativo4:55
12.7.Rol de los profesionales en la detección y apoyo en entornos bilingües4:30
13.1.Estado actual de la investigación en dislexia5:07
13.2.Avances en tratamientos y enfoques pedagógicos5:30
13.3.Investigaciones sobre la relación entre dislexia y otras condiciones5:27
13.4.Desarrollos en neurociencia y tecnología aplicados a la dislexia4:28
13.5.Tendencias en políticas educativas para personas con dislexia4:22
13.6.Necesidades de investigación emergentes en el campo4:24
13.7.Colaboración entre investigadores y profesionales de la educación4:22
13.8.Perspectivas futuras en el diagnóstico y tratamiento de la dislexia5:36
13.9.Desarrollo de herramientas de evaluación más precisas y accesibles4:27
13.10.Obstáculos en los estudios sobre dislexia6:04
13.10.Obstáculos en los estudios sobre dislexia6:04

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O mestrado em psicologia é constituído pelos seguintes cursos

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O Mestrado em Psicologia é um programa de formação abrangente concebido para aqueles que desejam adquirir uma visão ampla, actualizada e prática do comportamento humano. Através de uma seleção criteriosa de cursos, este programa cobre as principais áreas da psicologia contemporânea, desde a psicologia clínica e a saúde mental até à intervenção em situações de crise, ao desenvolvimento pessoal e às técnicas terapêuticas mais utilizadas na prática profissional.

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Mais do que um diploma, este mestrado representa uma oportunidade de crescer, de compreender melhor o ser humano e de desenvolver competências úteis tanto a nível profissional como pessoal. Uma viagem completa pelo mundo da psicologia, acessível, flexível e repleta de conteúdos transformadores.

Who this course is for:

Profissionais da área da educação que pretendam alargar a sua abordagem com ferramentas psicológicas.
Professores e conselheiros escolares que trabalham com crianças, adolescentes ou famílias.
Pessoas interessadas em compreender o comportamento e as emoções humanas.
Estudantes ou licenciados nos domínios social ou da saúde que procurem uma formação complementar.
Cuidadores, monitores e pessoal de cuidados que lidam com pessoas em situações vulneráveis.
Coaches, terapeutas alternativos ou acompanhantes emocionais que queiram aprofundar as suas bases psicológicas.
Pais ou encarregados de educação que desejem melhorar a sua compreensão da mente e do desenvolvimento humano.
Empresários sociais ou comunitários que trabalham com grupos específicos.
Assistentes sociais que desejem reforçar a sua intervenção do ponto de vista psicológico.
Qualquer pessoa que deseje melhorar o seu bem-estar pessoal e o do seu ambiente com base em conhecimentos psicológicos.

Mestrado psicologia, constituído 6 cursos PM8-1 Certificado

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