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Psychologie enfant, adolescent (parents enseignants) FC47
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17 students

Psychologie enfant, adolescent (parents enseignants) FC47

Psychologie de l'enfant / de la jeunesse Cours. Pour les parents et les professionnels de la psychologie
Created byMywebstudies
Last updated 2/2026
French

What you'll learn

  • Stades de développement de l'enfant et de l'adolescent, y compris les aspects cognitifs, émotionnels, sociaux et physiques.
  • Principales théories du développement, telles que celles de Piaget, Vygotsky, Erikson et Bowlby, appliquées à des contextes cliniques et éducatifs.
  • Détection précoce des troubles psychologiques courants de l'enfance et de l'adolescence, tels que l'anxiété, la dépression, le TDAH et les troubles de l'apprent
  • Évaluation psychologique de l'enfant, comprenant des tests, des entretiens et des observations comportementales adaptés à différents âges.
  • Des interventions psychologiques efficaces, telles que le jeu thérapeutique, la thérapie cognitivo-comportementale et les approches systémiques familiales.
  • Le rôle de l'environnement familial et scolaire dans le développement psychologique des enfants et des adolescents.
  • Stratégies de travail interdisciplinaire, collaboration avec les enseignants, les médecins, les travailleurs sociaux et les familles.
  • Comprendre l'impact des traumatismes et des événements indésirables sur le développement émotionnel des enfants et des adolescents.
  • Gestion des comportements difficiles et techniques de modification du comportement, appliquées dans différents contextes (domicile, école, thérapie).
  • Éthique professionnelle en matière de conseil aux enfants et aux adolescents, y compris la confidentialité, le consentement et les limites du rôle thérapeutique

Course content

2 sections221 lectures21h 21m total length
  • 1.1. Définition et portée de la psychologie infantile4:33
  • 1.2. Principales théories du développement infantile6:22
  • 1.3. Méthodes de recherche en psychologie infantile6:19
  • 1.4. Facteurs influençant le développement psychologique infantile7:50
  • 1.5. Développement prénatal et néonatal5:18
  • 1.6. Importance de la petite enfance dans le développement émotionnel7:23
  • 1.7. Développement cognitif dans l'enfance7:53
  • 1.8. Éthique dans la recherche et la pratique en psychologie infantile8:17
  • 1.9. Bien-être holistique dans l'enfance et l'adolescence5:19
  • 2.1. La discipline dans l'éducation des enfants4:44
  • 2.2. La patience dans l'éducation des enfants4:49
  • 2.3. Modèle d'éducation dans les familles autoritaires5:32
  • 2.4. Modèle d'éducation dans les familles surprotectrices5:49
  • 2.5. Modèle d'éducation dans les familles permissives5:21
  • 2.6. Modèle d'éducation idéal6:08
  • 2.7. Environnement sûr dans l'éducation des enfants6:36
  • 2.8. L'estime de soi chez l'enfant et l'éducation des parents6:29
  • 2.9. L'autorégulation dans l'éducation de l'enfant7:07
  • 2.10. Le rôle de l'adulte dans le développement des compétences d'un enfant7:39
  • 2.11. Participation contrôlée des enfants aux conversations entre adultes8:25
  • 2.12. Comment les mots positifs affectent-ils les enfants ?5:41
  • 2.13. Célébrez les efforts des enfants, pas seulement leurs succès.6:27
  • 2.14. Faites en sorte que votre enfant se sente spécial6:52
  • 2.15. La spontanéité dans l'éducation5:29
  • 2.16. L'amour dans l'environnement éducatif6:53
  • 2.17. L'influence des styles d'éducation sur le comportement des enfants6:25
  • 2.18. Conseils de responsabilité financière pour les parents dans l'éducation de6:21
  • 2.19. Les défis de l'éducation des enfants6:11
  • 3.1. Lien affectif et attachement précoce4:32
  • 3.2. Développement des émotions fondamentales4:39
  • 3.3. Régulation émotionnelle chez les enfants3:58
  • 3.4. Stratégies de régulation émotionnelle6:46
  • 3.5. Outils de développement émotionnel6:09
  • 3.6. Influence de l'environnement familial sur le développement émotionnel3:55
  • 3.7. Stratégies pour favoriser l'intelligence émotionnelle chez les enfants4:36
  • 3.8. Manifestations de problèmes émotionnels chez les enfants5:11
  • 3.9. Interventions thérapeutiques dans le développement émotionnel de l'enfant5:45
  • 3.10. Expliquer et apprendre aux enfants à exprimer leurs émotions4:20
  • 3.11. Que peuvent faire les parents pour aider leurs enfants à contrôler leurs é4:58
  • 4.1. Les étapes du développement cognitif selon Piaget5:27
  • 4.2. Développement de la pensée préopératoire et opérationnelle4:58
  • 4.3. Développement du langage chez l'enfant5:00
  • 4.4. Facteurs influençant l'acquisition du langage6:14
  • 4.5. Développement de la mémoire et de l'attention chez les enfants6:07
  • 4.6. Importance du jeu dans le développement cognitif5:31
  • 4.7. Difficultés d'apprentissage et approches6:58
  • 4.8. Stratégies pour stimuler la pensée critique chez les enfants6:42
  • 4.9. Cultiver la conscience somatique et la santé du système nerveux4:52
  • 4.10. Enfants doués. Techniques d'enseignement6:14
  • 4.11. Conditions nécessaires au développement du talent chez l'enfant5:36
  • 4.12. Le soutien positif pour développer le talent des enfants5:53
  • 4.13. La discipline et le talent5:18
  • 4.14. Habitudes pour encourager le talent des enfants6:33
  • 4.15. Les technologies au service du talent des enfants6:07
  • 5.1. Perception de soi chez l'enfant5:37
  • 5.2. Comprendre les changements chez les enfants5:47
  • 5.3. Comprendre le contexte de l'enfant5:08
  • 5.4. Formation spirituelle chez les enfants4:29
  • 5.5. Définition de soi, estime de soi et jeu dès la maternelle5:52
  • 5.6. Ne sous-estimez pas le raisonnement des enfants5:44
  • 5.7. Aidez votre enfant à développer ses compétences sociales6:10
  • 5.8. La peur de se tromper chez les enfants5:13
  • 5.9. Identité sociale. Rôles des enfants5:31
  • 6.1. Qu'est-ce que la socialisation des enfants ?5:01
  • 6.2. Rôle de la famille dans la socialisation des enfants5:39
  • 6.3. Développement de l'identité et de l'image de soi5:42
  • 6.4. Développement des compétences sociales et de l'empathie5:53
  • 6.5. Influence des amis et des camarades sur la socialisation6:09
  • 6.6. Développement de la morale et des valeurs chez les enfants5:27
  • 6.7. Interventions pour traiter les problèmes de comportement5:40
  • 6.8. Stratégies pour favoriser l'inclusion et la diversité5:37
  • 7.1. Gestion du comportement à l'aide de points et de récompenses5:02
  • 7.2. Récompenses en fonction des goûts de l'enfant5:32
  • 7.3. Communication dans le système de points5:51
  • 7.4. Efficacité du système de récompenses5:42
  • 7.5. Enfants qui évitent les responsabilités5:50
  • 7.6. Plan pour améliorer le comportement5:04
  • 7.7. Expliquer les conséquences aux enfants3:53
  • 7.8. Conditions appropriées pour punir5:20
  • 7.9. Erreurs des parents dans l'éducation7:23
  • 7.10. Effets d'une stimulation excessive4:37
  • 7.11. Ignorer les comportements positifs5:41
  • 7.12. Communication et contrôle du comportement6:20
  • 7.13. Test des cinq facteurs de personnalité6:35
  • 7.14. Influence des frères et sœurs sur la personnalité4:27
  • 7.15. Imitation des comportements parentaux5:14
  • 7.16. Stratégies pour les enfants victimes d'intimidation4:18
  • 7.17. Stratégies pour les enfants agresseurs4:42
  • 8.1. Méthodes d'évaluation psychologique chez les enfants5:38
  • 8.2. Entretiens et observation dans l'évaluation infantile6:01
  • 8.3. Tests psychométriques et tests d'intelligence chez l'enfant6:15
  • 8.4. Évaluation du comportement et des compétences sociales6:30
  • 8.5. Évaluation des résultats scolaires7:04
  • 8.6. Évaluation des troubles du développement5:52
  • 8.7. Considérations éthiques dans l'évaluation psychologique5:57
  • 8.8. Communication des résultats aux parents et aux personnes qui s'occupent de4:41
  • 9.2. Théories du comportement5:38
  • 9.3. Piaget : quatre étapes du développement cognitif6:50
  • 9.4. Bowlby et Ainsworth. Théorie de l'attachement7:21
  • 9.5. La théorie de l'apprentissage social de Bandura6:46
  • 9.6. La théorie socioculturelle de Vygotsky7:01
  • 9.7. Théorie des systèmes logiques ou modèle bioécologique6:55
  • 9.8. Théorie de l'esprit6:25
  • 9.9. Régulation émotionnelle et expression de soi5:41
  • 9.10. Théorie de l'autorégulation5:53
  • 9.11. La théorie du développement psychosexuel de Freud4:55
  • 10.1. Troubles du spectre autistique (TSA)5:21
  • 10.2. Troubles du langage et de la communication6:23
  • 10.3. TDAH (trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité)7:15
  • 10.4. Troubles de l'apprentissage7:21
  • 10.5. Troubles du sommeil et énurésie5:26
  • 10.6. Stratégies pour les enfants souffrant de troubles du sommeil4:11
  • 10.7. Troubles du comportement et troubles comportementaux6:53
  • 10.8. Stratégies de soutien pour les enfants souffrant de troubles du développem7:04
  • 10.9. Classification et diagnostic des troubles psychologiques chez l'enfant6:47
  • 10.10. Facteurs de risque et facteurs protecteurs en psychopathologie infantile6:03
  • 10.11. Les quatre D de la psychopathologie5:01
  • 10.12. Troubles de l'humeur chez les enfants5:57
  • 10.13. Troubles anxieux chez les enfants5:42
  • 10.14. Différentes formes de troubles anxieux6:22
  • 10.15. Facteurs déclencheurs de l'anxiété pendant l'éducation6:42
  • 10.16. Comportements parentaux qui provoquent de l'anxiété chez les enfants6:40
  • 10.17. Prendre le contrôle de l'anxiété de nos enfants5:50
  • 10.18. L'anxiété des parents dans le processus éducatif5:28
  • 10.19. Trouble dépressif chez les enfants5:56
  • 10.20. Troubles du comportement alimentaire chez les enfants5:43
  • 10.21. Approche thérapeutique de la psychopathologie infantile5:24
  • 11.1. Types de thérapie pour les enfants5:51
  • 11.2. Thérapie cognitivo-comportementale chez les enfants5:56
  • 11.3. Thérapie par le jeu et son application thérapeutique6:39
  • 11.4. Thérapie familiale dans le contexte infantile6:27
  • 11.5. Thérapie par l'art et l'expression créative6:18
  • 11.6. Thérapie par exposition pour les troubles anxieux6:01
  • 11.7. Interventions basées sur la pleine conscience (mindfulness)6:04
  • 11.8. Programmes d'intervention précoce5:48
  • 11.9. Coordination interdisciplinaire dans les interventions psychologiques5:40
  • 11.10. Besoins des enfants à travers la thérapie schématique5:44
  • 12.1. Types de tempéraments chez les enfants5:20
  • 12.2. Stratégies pour gérer le tempérament d'un enfant5:30
  • 12.3. Facteurs influençant le tempérament d'un enfant5:15
  • 12.4. Enfants au tempérament difficile4:42
  • 12.5. Enfants au tempérament facile ou flexible4:24
  • 12.6. Enfants au tempérament craintif ou caustique4:48
  • 12.7. Enfants au tempérament rythmique5:19
  • 12.8. Le tempérament selon la théorie de Thomas et Chess5:57
  • 12.9. L'adaptabilité dans l'éducation5:28
  • 12.10. L'humeur chez les enfants5:24
  • 12.11. Le seuil sensoriel chez les enfants6:48
  • 12.12. S'adapter au tempérament de son enfant5:23
  • 13.1. Développement cognitif des enfants5:30
  • 13.2. Rôle du psychologue dans le domaine éducatif6:05
  • 13.3. Évaluation des besoins éducatifs spéciaux6:34
  • 13.4. Conception de programmes d'intervention éducative5:14
  • 13.5. Stratégies pour favoriser la réussite scolaire5:56
  • 13.6. Prévention du harcèlement scolaire et de la violence5:50
  • 13.7. Orientation scolaire et professionnelle5:39
  • 13.8. Collaboration avec les enseignants et le personnel scolaire5:46
  • 13.9. Adaptations curriculaires et soutien à la diversité6:25
  • 13.10. Surcharge dans le processus d'apprentissage5:34
  • 13.11. Techniques d'apprentissage dans l'enfance5:28
  • 13.12. Effets des célébrations sur le processus d'apprentissage5:27
  • 13.13. Comment éviter les distractions ?4:58
  • 13.14. L'anxiété des enfants dans le processus éducatif4:44
  • 13.15. Troubles de l'apprentissage et du développement courants chez les enfants7:04
  • 13.16. Gestion des problèmes d'apprentissage5:59
  • 14.1. Comparaison entre l'enfance et l'adolescence5:20
  • 14.2. Changements physiques et hormonaux à l'adolescence6:54
  • 14.3. Développement cognitif et prise de décision5:54
  • 14.4. Développement de l'identité et de l'autonomie6:32
  • 14.5. Relations familiales et conflits à l'adolescence5:52
  • 14.6. Développement de la sexualité à l'adolescence5:51
  • 14.7. Influence des médias et de la technologie5:24
  • 14.8. Facteurs de risque et de protection à l'adolescence5:25
  • 14.9. Interventions pour les problèmes courants à l'adolescence7:47
  • 14.10. Développement des adolescents et mondialisation6:13
  • 15.1. Technologie et développement de l'enfant6:06
  • 15.2. Utilisation appropriée des appareils6:05
  • 15.3. Compétences numériques chez les enfants6:19
  • 15.4. Réseaux sociaux : risques et avantages5:42
  • 15.5. Cyberharcèlement et prévention4:37
  • 15.6. Jeux vidéo et contenu numérique4:34
  • 15.7. Thérapie en ligne pour les enfants5:15
  • 15.8. Sécurité numérique pour les familles4:55
  • 15.9. Responsabilité technologique des parents6:43
  • 15.10. Temps passé devant les écrans6:48
  • 15.11. Technologie accessible aux enfants5:17
  • 15.12. Technologie accessible aux adolescents5:27
  • 15.13. Communication efficace sur la technologie5:39
  • 16.1. Principaux modèles et perspectives psychologiques5:02
  • 16.2. La méthode scientifique en psychologie4:57
  • 16.3. Fondements de la psychologie anormale5:16
  • 16.4. Perspectives sur le comportement anormal5:09
  • 16.5. La psychologie clinique5:49
  • 16.6. L'entretien clinique4:58
  • 16.7. Le DSM-55:57
  • 16.8. La thérapie comportementale5:16
  • 16.9. Comportement et thérapie comportementale5:07
  • 16.10. La stigmatisation des maladies mentales5:09
  • 16.11. La génétique, les expériences et l'éducation5:46
  • 16.12. La responsabilité parentale6:30
  • 16.13. L'influence sociale6:03
  • 16.14. L'apprentissage à partir des expériences quotidiennes5:31
  • 16.15. Les traits de personnalité4:45
  • 16.16. Le défi d'Erikson : intégrité vs désespoir5:44
  • 16.17. La vieillesse5:01
  • 16.18. Les tabous liés à la sexualité des personnes âgées6:00
  • 17.1. Troubles du développement intellectuel8:13
  • 17.2. Troubles de l'humeur6:19
  • 17.3. Troubles alimentaires et santé mentale5:51
  • 17.4. Troubles du sommeil à l'âge adulte6:30
  • 17.5. Troubles et dysfonctionnements sexuels5:28
  • 17.6. Troubles de la paraphilie5:19
  • 17.7. Trouble fétichiste6:02
  • 17.8. Tendances des troubles acquis6:02
  • 17.9. Trouble exhibitionniste5:47
  • 17.10. Trouble voyeuriste5:59
  • 17.11. Trouble rituel6:52
  • 17.12. Trouble pédophile5:23
  • 17.13. Trouble masochiste sexuel6:09
  • 17.14. Traitements des dysfonctionnements sexuels6:14

Requirements

  • Aucune connaissance préalable n'est requise

Description

Le développement émotionnel d'un enfant n'est pas isolé. Dès les premières années de sa vie, l'environnement familial, l'école et les expériences quotidiennes façonnent sa façon de ressentir, d'entrer en relation et de comprendre le monde. C'est pourquoi comprendre comment se forme l'esprit de l'enfant n'est pas seulement une tâche de spécialiste, mais une nécessité urgente pour quiconque souhaite accompagner consciemment les enfants et les adolescents sur le chemin de la maturité.


Ce cours de psychologie de l'enfant et de l'adolescent est né de la conviction profonde que l'enfance et l'adolescence ne sont pas seulement des étapes à "surmonter", mais des moments décisifs qui peuvent marquer le bien-être émotionnel de toute une vie. Dans un monde où les troubles de l'apprentissage, les difficultés comportementales, l'anxiété ou le manque d'estime de soi sont de plus en plus fréquents, il est essentiel de disposer d'outils permettant d'intervenir à temps, avec sensibilité et connaissance.


Tout au long de cette formation, nous approfondirons les piliers du développement psychologique de la petite enfance à l'adolescence. Nous étudierons la construction de l'identité, le rôle de l'attachement dans la sécurité affective, l'influence de l'environnement familial et scolaire sur le comportement, et les signes qui nous alertent sur le fait qu'un enfant a besoin d'aide. Car lorsqu'on apprend à regarder au-delà du comportement, on découvre ce que l'enfant ne sait pas exprimer avec des mots.


Loin de proposer une approche théorique et distante, ce cours s'appuie sur des cas concrets, des stratégies pratiques et des ressources applicables dans la vie de tous les jours. Vous apprendrez à identifier les schémas, à communiquer plus efficacement avec les enfants et les adolescents, à comprendre les défis émotionnels de chaque étape de la croissance et à accompagner respectueusement leurs processus internes. Tout cela d'un point de vue empathique, scientifique et profondément humain.


De nombreux enfants ne peuvent pas expliquer ce qu'ils ressentent. Ils le font parfois par des crises de colère, parfois par le silence ou le repli sur soi. Et derrière chaque comportement, il y a une histoire qui mérite d'être entendue. Cette formation vous invite à devenir cette figure qui peut voir au-delà du symptôme, qui peut interpréter les émotions et les besoins cachés, et qui offre une présence ferme, claire et compatissante au milieu du chaos.


Chaque module de cette formation est conçu pour vous apporter clarté, structure et sécurité. Peu importe que vous n'ayez jamais étudié la psychologie : ce qui compte, c'est votre désir de mieux comprendre le monde émotionnel des enfants. Car lorsqu'un adulte se forme, il se transforme aussi. Et c'est dans cette transformation que réside la clé de la construction de relations plus saines, d'environnements plus respectueux et d'un avenir plus prometteur pour nos enfants et nos jeunes.


C'est plus qu'un cours. C'est une invitation à regarder l'enfance avec des yeux différents, à intervenir avec conscience et à grandir avec ceux qui ont le plus besoin de nous.

Who this course is for:

  • Étudiants et diplômés en psychologie qui souhaitent étudier en profondeur le développement émotionnel, cognitif et social des enfants et des adolescents.
  • Enseignants, conseillers et professionnels de l'éducation désireux de mieux comprendre les comportements des enfants et d'apporter un soutien approprié dans le cadre scolaire.
  • Les psychopédagogues et les thérapeutes qui travaillent avec des enfants et des jeunes et qui souhaitent élargir leurs ressources en matière d'évaluation et d'intervention.
  • Les pères, les mères et les soignants qui souhaitent améliorer leur rôle de parent et mieux comprendre les stades de développement de leurs enfants.
  • Les travailleurs sociaux, les infirmières et les professionnels de la santé qui ont besoin d'outils psychologiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans des contextes vulnérables.
  • Psychologues généralistes souhaitant se spécialiser ou mettre à jour leurs compétences dans le domaine de l'enfance et de l'adolescence.