Bloqueio da Escrita Acadêmica

O propósito desta aula apresentar os efeitos das diferentes formas de uso do tempo para escrever.

A regularidade da escrita tem sido apontada na literatura psicológica como a ferramenta mais efetiva para enfrentar o bloqueio da escrita. Nesta aula esse princípio da composição literária é explicado, assim como formas de utilizá-lo no cotidiano acadêmico.

A escrita livre é uma das mais antigas e efetivas formas de lidar com o bloqueio da escrita. Nesta aula este princípio é apresentado por meio de exemplos e possíveis usos.

A pré-escrita é outro princípio da composição literária. Sua função é de permitir a escrita aproximativa em momentos de dificuldades de elaborações complexas que toda escrita acadêmica exige.

Nesta aula são discutidos resultados de pesquisa que analisam o papel da escrita em primeira pessoa como meio de lidar com o bloqueio da escrita. Estratégias de uso da escrita em primeira pessoa, mesmo em texto que necessitam de linguagem formal e impessoal são apresentados.

O diário é outra estratégia que permite ao escritor ou escritora escrever errado antes de escrever certo. Maneiras de utilizar este recurso em momentos de bloqueio da escrita são apresentados nesta aula.

A crítica é, talvez, a principal causa do bloqueio da escrita acadêmica. Além de discutir os efeitos negativos de críticas agressivas, muitas vezes presente no ambiente universitário, são apresentadas ferramentas para lidar com este problema.

Raramente as pessoas pensam que o momento no qual elas começam ou terminam um sessão de escrita afeta sua capacidade de escrever efetivamente. Nesta aula estes dois aspectos essenciais para uma escrita fluente e confortável são debatidos.

O sentimento constante de que o dia não acabou é um dos sentimentos mais vivenciados por acadêmicos que precisam escrever. De modo a mitigar os efeitos dessa sensação, este aula expõe meios de gerar o senso de completude e avanço de tarefas relativas à escrita acadêmica.

Uma prática comum entre escritores e escritoras exemplares é o recurso a formas de auto-observação e auto-monitoramento da escrita. Neste aula este recurso é apresentado com inúmeros exemplos.

O ambiente físico e social influencia diretamente nossa motivação para escrever. Nesta aula este aspecto é discutido, assim como meios de tornar o ambiente mais propício para uma escrita fluente.

Uma das atitudes mais comuns quando as pessoas estão em sofrimento com a escrita é torná-la um objetivo central em suas vidas. Nesta aula argumentos contrários a esta atitude são demonstrados. Assim, como sugestões de tornar a escrita uma atividade compartilhada com outros âmbitos da vida.

Embora a escrita acadêmica seja causa de sofrimento mental de inúmeros estudantes e professores, pouco tem sido feito para explicitar essa situação. Nesta aula são discutidas maneiras de se identificar casos mais graves de adoecimento com a prática textual e maneiras de encaminhar esses casos para atendimento especializado.

A temática da desistência e abandono da escrita é perene e comum no âmbito da escrita ficcional e de outros gêneros literários, contudo, no universo acadêmico a temática tem sido silenciada. O objetivo desta aula foi discutir as implicações da desistência e abandono da escrita como fatos que não necessariamente significam fracasso ou incapacidade de estudantes e professores.