Si queremos mejorar la lectura, es necesario tener un parámetro. ¿Qué es leer bien? ¿Cuáles son las características de los buenos lectores?

La fluidez lectora es esencial para la comprensión, y ésta para el disfrute de lo que se lee. Sin embargo, la metodología tradicional para la enseñanza de la lectura nos ha hecho lectores lentos.

La velocidad de la lectura per se no es lo importante, la fluidez, por otro lado, es imprescindible para una buena lectura.

La fluidez lectora mejora considerablemente cuando somos capaces de reconocer las palabras que leemos por golpe de vista automático, en lugar de tener que descifrar fonéticamente. Algunas personas logran hacer la transición de la lectura fonética (lenta) a la lectura global (ágil), pero otras personas no logran trascenderla adecuadamente. ¿Qué podemos hacer?

El vocabulario es otro componente primordial para la comprensión de la lectura.

Es necesario seleccionar textos que ofrezcan un nivel óptimo de reto para los lectores, no tan sencillo que aburra, no tan elevado que no se comprenda.

Pero, por otro lado, podemos incrementar el vocabulario de nuestros alumnos. De esta manera, podremos aumentar automáticamente el nivel de complejidad de los textos que leen.

El cerebro capta y comprende las palabras visuales de manera global. Sin embargo, la enseñanza tradicional de la lectura fragmenta y descontextualiza el lenguaje. La ruta directa, o global, es más rápida y efectiva. La ruta indirecta, o fonética, supone varios pasos previos, antes de acceder al significado. No desestimamos la fonética y su utilidad en la enseñanza, sin embargo, el papel protagónico que ha mantenido durante años en la adquisición de la habilidad lectora ha tenido un costo alto en la comprensión de lo que se lee.

¿Qué es escribir bien? ¿Es tener bonita letra? ¿Es tener buena ortografía? ¿Es poder construir el lenguaje escrito con una buena gramática? ¿O se refiere a qué tan bien puede expresarse una persona por escrito?

En esta sesión analizaremos cada uno de estos componentes de la escritura.

¿Qué estrategias utilizamos cuando tenemos una duda ortográfica?

¿Cuál es el papel de las reglas ortográficas?

Sesión interactiva

¿Leer es entonces, memorizar todas las palabras?

Es cierto que los mejores lectores han logrado una lectura eficaz y fluida a través de reconocimiento instantáneo de las palabras que conforman los textos. Sin embargo, no es necesario "memorizar" todas las palabras de un idioma para poder leer. Analizaremos la teoría del Logogen, de Morton, con una sesión práctica.

Introducción al programa para la mejora de la lectura y la ortografía.

El programa puede ser utilizado de forma preventiva o remedial. Preventiva, cuando logramos generar fluidez lectora y buena ortografía a nuestros alumnos iniciando el programa de manera temprana. Remedial, cuando ya tenemos problemas de ortografía y fluidez con nuestros alumnos y necesitamos corregir esta situación.

¿Cómo armar los contenidos del programa? En esta sesión explicaremos qué es el repertorio lector y cómo podremos construirlo. Deberemos tomar en cuenta diversos tipos de palabras: usuales, difíciles, nueva y de dudosa ortografía.

El inventario cacográfico es la recopilación de las palabras que nuestros alumnos ya escriben con errores ortográficos. En esta sesión hablaremos sobre cómo podemos elaborarlo, y compartiremos algunas ideas prácticas.

Una vez que hemos conformado el repertorio lector, es tiempo de comenzar a presentar el programa. En esta sesión, hablaremos sobre la frecuencia, duración y distribución del programa durante el día de trabajo escolar.

¿De qué manera se presentan las palabras del repertorio lector?

La velocidad y el entusiasmo son primordiales para obtener buenos resultados.

En esta sesión presentaremos la técnica para la ejecución del programa.

La elaboración de los materiales es sencilla pero requiere dedicación. Exploraremos diferentes maneras de trabajar los materiales: formato, tipo y grueso de papel, etc. Analizaremos también la factibilidad de los materiales digitales.

Incluimos dos archivos descargables:

1. Plantilla para imprimir palabras del aula (para presentar a grupos). Sólo cambia las palabras en el archivo por las de tu propio repertorio lector e imprime sobre opalina.

2. Plantilla de recortables: igualmente cambia las palabras de esta plantilla por las de tu propio programa. Este tamaño es adecuado para la presentación individual de palabras, ya sea como padres en casa, o para la "autopresentación".

Algunos comentarios previos a la presentación de las demostraciones: ¿Qué podemos esperar? ¿Qué detalles conviene mantener en mente?

Demostración de las sesiones de enseñanza en Primaria, grados 1o a 6o.

Comentarios sobre las demostraciones observadas: ¿Cuáles son las buenas prácticas? ¿De qué manera podemos mejorar?

En esta sesión comentaremos algunas ideas importantes sobre la evaluación del programa.

La lectura (y la escritura) no son ejercicios, son funciones neurológicas, como hablar o caminar. Todos nacemos con el potencial para desarrollar estas funciones. Todo niño tiene la semilla de la genialidad.

El "ejercicio" muchas veces está peleado con el disfrute. La lectura y la escritura deben sentirse "naturales", no como una "dieta".

¡Gracias por haber tomado este curso! Ahora, la última palabra, la tienes tú.